考试是对综合素质的考量

随着一年一度中招考试的进行，对考试问题的议论日渐多了起来，见仁见智、褒贬不一。综合起来无非就考试的公平性、客观性、科学性的讨论，当然更多的还是认为考试加重学生课业负担、限制学生思维、选拔尺度过窄。但笔者认为，考试并非是简单的记忆再现，而是对综合素质的考量，是一种公允的、科学的、准确的人才称量方式。

衡量

考试是对记忆力的衡量。我们接受的任何知识都是先进入我们的记忆，在使用的时候再从记忆中输出出来，解决问题。记忆力是人一生中非常重要的能力，是智力的重要组成部分，是形成理解力、分析力、创造力的重要基础，对一个人成就的高低有关十分重要的影响。在几乎所有的考试中，都有大量的题目是对记忆力的测量，以此来衡量一个人记忆能力的高低，推断其智力的水平和理解、分析、创造力的发展趋向。

考试是对思维力的衡量。除记忆力再现类的题目外，考试题目最主要的形式是设计问题情境。即题目都是以问题的形式存在，让考生以已知的条件来进行推理，最终要达到解决问题的目的。为了解决这些问题，考生需要对已知的条件进行分析，理清思路，明白“我们知道了什么”和“我们想怎么样”，去思考“如何能够达到”的问题。有了这个清晰的思路，再进行发散思考，如“我们可以用几种方法到达”、“哪种方法最优”等，最终不仅解决问题，而且找到最佳方法。

这个过程其实就是思维的过程，它包含了对记忆中知识的提取与加工，对已知条件的分析与判断，对结果的思考与研究，对解决问题办法的探索与优选……其中包含了判断、推理、归纳、综合等思维过程，包含了知识汇聚、发散思考、加工综合、生成判断等思维过程，是对学生思维能力、思维品质、思维习惯的综合性衡量。

深度思考

考试是对道德素养和沟通能力的衡量。在文史哲等课程的考试中，往往涉及很多时事和情境类的题目，这些题目本身就包含了世界观、人生观、价值观方面的内容，考生在论述这类题目时必然包含着自己的主观判断，渗透着自己的人生观点。在他们的论述中，我们可以发现他对世界的看法、人生的理解和基本的道德素养，可以判断出他到底是一个心底光明的阳光少年，还是一个遇事纠结的忧郁后生，甚至可以判断出他的胸怀和格局。

在语文学科的论述类作文和历史、政治的材料分析类题目中，考生要阐述自己的观点，表达对某些社会现象和问题的看法，要用一定的道理和事实的论据来证实自己观点的正确性，这既是一个世界观、人生观、价值观渐次展开的过程，也是一个说服众人的过程。就像在招聘会的现场，应聘者要表明自己的观点并证明自己的观点，让考官看到自己清晰的思路、优雅的谈吐、得体的表达和恰到好处的礼节；也像在一个辩论会的现场，辩手有理、有力、有节的以事实和道理让对方接受自己的观点，既表现自己的学识，又展现自己的修养。其实，这都是一种沟通能力的展现，是人生中十分重要的素质。

考试是对基本习惯的衡量。我们知道，在考试中还有很多的非智力因素会影响到最终的分数与评判。学生卷面的整洁程度不仅反映了他的书写习惯，而且反映出其思考问题的整洁度，它能够说明这个孩子思考问题是条理清晰还是拖泥带水；在解题细节方面存在的问题并不仅仅反映考生对知识掌握得不牢固，而且反映出他在思考问题或处理事情时对细节的忽略，反映的是思维习惯和思维品质的问题.……

当然，还有鉴赏力、分析力、想象力、抗挫力、持久力……

认真答题

看到这些，我们就知道考试的结果并不只是知道了一个冰冷的分数，更重要的我们透过分数了解了一个人。隐含地知道了他的记忆力、理解力、分析力、鉴赏力和创造力，约略地可以根据分数判断它所代表的考生拥有什么样的人生观点、生活习惯、思维品质、沟通能力，甚至情绪管理能力、解决问题能力、应对危机能力，甚至可以在头脑中描摹出一个鲜活的形象……

考试所带来的决不仅仅是个冷冰冰的分数，而是对这个分数背后考生综合能力的一种判断。它拥有温度，可以让我们透过分数看到它代表的那个孩子，甚至是孩子的未来……

未来