如何在语文教学中培育学生的个性特长 记住三个字：读 写 亮

从生存与发展的角度看，个性特长往往是一个人最具竞争力、最具生存与发展价值的一种品格。一个人事业能否成功，理想能否实现，往往与其个性特长的发挥程度密切关联：个性特长发挥得好，理想事业的达成度就高；反之则一事无成。现代教育要培养出适合现代社会要求的人，就不能不重视和发展学生的个性特长；事实上，这一点早已成了现代教育教学的一大特征。但在我国，提倡并强调发展学生的个性特长，只是近些年的事情，但探索研究的势头很好。发展学生的个性特长，必须依靠学科教学，这是世界各国发展学生个性特长的共同特点。语文学科作为一门最基础的学科，一门最具人文性的学科，在培育和发展学生的的个性特长上有着得天独厚的优势。具体来说，这种优势体现在：

一、可依托阅读教学，让学生“读”出自己的个性特长

在阅读教学中培育学生的个性特长可从三个方面入手。首先，教学生在读书的时候，一定要有自己的真切的感受，自己的独特见解，不浅尝辄止、不人云亦云，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，说的就是这个道理。这是阅读教学培育学生个性品质最根本的一条原则。

其次，从读法入手，培育学生的个性特长。阅读有多种多样的读法，我们的教学在指导学生全面掌握了基本的读法后，可根据学生的爱好、兴趣，着重发展一两种读法。比如有些学生擅长朗读，可着力培育其朗读能力；有些学生擅长速读，可着力培育其研究探索能力，等等。可以说，一种读法体现着一种个性品质。不仅如此，一种读法还可能决定着一个学生的未来的职业选择。

第三，从文体入手培育学生的个性特长。有些学生喜欢读散文，有些学生喜欢读小说，有些学生喜欢读议论文，等等。这种文体上的偏好，既是学生个性品质的反映，也是学生个性特长的体现。因此，教师在教学中需细心体察、精心呵护。只有这样，学生的个性特长才不会在我们的手中被埋没。

二、可依托作文教学，让学生“写”出自己的个性特长

和阅读教学一样，作文教学培育学生的个性特长亦可从三个方面入手。首先，要引导学生立足于一个“真”字，写真情实感，写自己对社会、人生的真实看法，不能鹦鹉学舌，不能千篇一律，更不能胡编乱造。作文教学若能长期坚持这条原则指导学生作文，天长日久，学生就会写出一个独特的“我”，强大的“我”。其次，对学生在文体上表现出来的偏好，教师要积极引导，使其健康发展，最终成为学生的个性特长。在这一点上，教师既不能采取听之任之的态度，更不能采取压制的手段，两种做法都可能使学生刚刚表露出来的个性特长被扼杀。第三，要善于发现并及时总结每个学生在写作中初露端倪的作文风格。布封有一句名言：风格即人。因此，善于发现并及时总结学生作文中初露端倪的作文风格，便成了作文教学培育学生个性特长、发展学生个性特长的一条重要途径。

三、可依托课外语文活动，让学生“亮”出自己的个性特长

语文课外活动是培育和发展学生个性特长的一块肥沃土壤。在这块田地里，每一个学生都可以无拘无束地展露自己的个性、特长、兴趣、爱好。作为语文老师，必须格外重视语文课外活动，组织好语文课外活动，开展好语文课外活动，让语文课外活动在培育和发展学生的个性特长上开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。