部编版语文四年级《蝴蝶的家》一等奖教学设计教案

教学目标：

1.认识5个生字，掌握多音字“雀”。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。

3.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。

4.形成善于思考，长期观察的科学素养。

教学重点：

1.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。

2.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学过程：

一、情景导入

1.下雨了，小动物淋雨好可怜，让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧。

预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是树洞。

看来我们的同学平时都是动物爱好者，懂得这么多的知识。可是这里还有一个小动物找不到家，我们来看一看它是谁呢？

预设：原来是我们美丽的蝴蝶。

蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？

为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家，我们来学习今天的课文。

2.让我们走进课文，一起去看看吧。

（板书课题：蝴蝶的家）

交流一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。

预设：全世界大约有18000种蝴蝶，中国有2000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达31厘米，最小的只有13毫米。

二、初读感知

（一）听读课文。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得担心的地方。

（二）认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？

出示生字，指读。（出示文本信息）

避 撼 喧 雀 檐

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

2.多音字。

雀：

（qiǎo）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。

（què）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。

3.图文识字：喧闹 房檐

4.一起来做个“送蝴蝶回家”的游戏！

（三）了解大意。

自由朗读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？

作者按照“提出问题、思考问题、深入思考”的思路描写了一篇言辞优美的散文，其中思考问题是重点。

预设：《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。

（四）提出问题。

自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。

1.小组内尝试解决；

2.选取三个值得思考的问题；

3.自己提出问题；

4.把问题分分类。

三、课文鉴赏

让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。

（一）担忧蝴蝶。

1.朗读后思考：作者为什么要为蝴蝶担心？

下雨天，“我”想到了什么？

预设：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

（1）红色字体“常想”是什么意思？

预设：就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。

（2）“蝴蝶怎么办呢？”这句话表明了什么？

预设：对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象？

预设：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了环境的嘈杂；“雨幕斜挂”“冲洗遍了”表明了雨大。

这些都表明了什么？

预设：介绍了雨天恶劣的自然环境。

这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔，自然引起下文。

同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？

预设：担心、害怕。

3.再读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点？

你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗？

预设：轻盈、素洁、柔弱。

是的，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那么柔弱，比一片树叶还无力。

这里运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶，说明蝴蝶经不起风雨，表明了对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢？

预设：蝴蝶的翅膀会被雨点打湿；蝴蝶会被风吹得不知去向；蝴蝶会沾上泥污，摔在地上；蝴蝶会……

这时作者的心情是怎样的？

预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从中你感受到了什么？

预设：作者的心情急切、非常关爱蝴蝶。

让我们来总结一下的话就是什么？

预设：雨大，蝶弱。

（二）猜想追寻。

蝴蝶的家在哪里？

1.小组之间汇总：作者都为蝴蝶找了哪些家？哪些地方？

预设：屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。

2.我们来看一下作者在寻找的过程中，有什么心路历程？

预设：麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。

这里运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：这里运用了设问的修辞手法，它的特点就是无疑而问，自问自答。引起人的注意，启发思考，增强说服力。这两句都是设问句，都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜想，提出问题再解答，引起读者的注意与思考。

3.体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，这些地方都不是蝴蝶的家。说明作者平时怎么样？

预设：善于观察。

我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

（三）苦寻无果。

1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的？

预设：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。

“着急”两次出现有什么效果？

预设：“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

作者继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。这些都表明了什么？

预设：作者的心情急切、关爱蝴蝶。

2.作者没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步，又发生了什么？

作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。现在，你知道了什么？

预设：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。

连用了三个“一定”，说明了什么？

预设：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她对蝴蝶的家充满了美好的想象。

3.作者有没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步？

预设：她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

这些说明什么？

预设：作者仍为蝴蝶担心。

4.读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？

预设：树洞，麦田。

作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而香甜的家。

四、拓展升华

1.通过这些事，表达了作者怎样的思想感情？在作者追寻“蝴蝶的家”的过程中，你感受到了什么？

预设：表明作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶、仍为蝴蝶担心。

2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨吗？

预设：由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶会经常选择一些相对较密的地方，如草丛和麦田中，由于它们叶片比较密集，还有御寒的作用。

3.让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。（链接视频：情景欣赏：蝴蝶的攻击与防守）

五、巩固练习

打开“基础训练/阅读训练-《蝴蝶的家》”，一起来闯关吧！