低年级写话从写具体开始

《课程标准》的课程目标与内容中指出：能具体明确文从字顺地表达自己的见闻体验和想法。低年级段提出了留心，周围事物写自己想说的话，留心就是要观察，就是眼有所见，心有所感。落实到低年级写话教学中要“写具体”，对教师和学生而言，写具体的要求就是让所写之物有形态，有色彩，有特点，有过程，同时要培养学生具体的能力和习惯。

课堂渗透学会仿写。在课堂上教师要有针对性地对学生进行写具体的训练，起点在学会使用修饰性的词语，要从事物特点入手。在课堂上，教师要引导学生去关注课文中修饰词的运用。如：金黄的沙滩，彩色的项链，闪闪的星星，弯弯的小路……除了课文中的修饰词，还可以让学生用自己想到的修饰词来替换课文中的修辞。如：《小青蛙》一课中大大的眼睛，可以让学生想想还可以用什么来形容眼睛。青青的小草，让学生想一想，小草除了用青青还可以用什么来形容。通过修饰词的训练，让学生学会观察，留心身边的事物，养成写具体的习惯。

让表达具体成为一种习惯，叶圣淘说，把良好的事养成习惯，变成性格使自己受益一生。在低年级的学写话训练中，要让学生会用常见的修饰性的词语，也要让孩子积累一些修饰性的词语。如：积累一些常用的颜色的词语，粉红的，金黄的，碧绿的，雪白的……为了写具体还可以让学生增加新鲜词语的积累量，这样更贴近学生的生活，更有时代感，随着积累，学生也能养成抓住特点，善用修辞的好习惯。

具体更表现合理的架构。写话指导中注意引导学生多角度，多侧面进行表达。多换一个角度，内容多一个方面，就能把事物描写更具体，分环节、分层次也是写具体的好方法。言之有序，也就是观察顺序，思维顺序，有序的观察才能做到全面细致，才能做到环节齐全。有序的思维，才能做到胸有成竹，才能做到层次分明，抓住重点。如三年级的观察作文，教师就可以提前布置，让学生按时间的顺序来观察植物的发芽、生长，然后可以纵向的观察植物的颜色，大小、形状的变化，这样孩子们写出来的文章有梯度，有层次，也更具体。

融入自己深刻的体验和感受，只有将自己的感觉写入文中，写出自己的亲身感受，语言才有情感，才有滋味，才能写出真情实感来。尤其是自己亲身参与的活动，亲身经历的世界，想想自己眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，尤其是再加上自己的心理活动描写，就可以使自己的文章有身临其境的感受。