潍坊新纪元学校周远生校长：实施差异化教育 培养个性化人才

作者简介

周远生，上海新纪元教育集团副总裁、上海新纪元教育发展研究院院长、潍坊新纪元学校总校长。曾任中国民办教育研究院浙江分院副院长、江苏省重点中学校长、浙江海亮外国语学校总校长、上海教科院实验中学校长。曾荣获“全国优秀班主任”、“全国德育先进工作者”等称号。国内知名基础教育品牌特色打造专家。在德育、差异化教育、学校管理及咨询、教师培训等领域进行了系统性的实践探索和理论研究并取得显著成就，编写了40万字的学校岗位实操手册和20多万字的差异化教育理论专著《周远生与差异化教育》入选中国教育报刊社·人民教育家研究院组编的“教育家成长丛书”，即将付梓出版。

鉴于周校长教育、教学和管理的成绩突出，产生了广泛的社会影响，先后有多家国内外知名媒体对他进行了专访，包括中央电视台《影响力对话》、中国教育报刊社《两会E政录》、中国教育智库网《白丁会客厅》、韩国CBS电视台等。

大家好!我是民办教育战线上的老兵，1996年从公办学校走出来的第一站是浙江海亮外国语学校，到今天已经有20多年了。现在我供职于上海新纪元教育集团。这20多年来我从学校校长到集团总裁都做过，始终在做集团内部的教育教学管理工作，主要是研究解决学校内部的管理和内涵发展等方面的问题。今天论坛的主题是“民办高中的办学与特色发展”，所以，我想就我做的几项工作和大家做个分享：第一，在新纪元教育集团做的三项研究和实践；第二，介绍一下差异化教育的基本特点；第三，汇报一下差异化教育在潍坊新纪元学校的实践；第四，对差异化教育实践的反思。

第一、在新纪元教育集团做的三项研究和实践

（一）动力机制研究

对于民办学校来讲，如何建设一个充满活力的内在动力机制非常重要。那怎么建呢？我认为要学习借鉴邓小平的土地承包责任制思想。机制背后的核心工作是评价体系的建构，所以我研究制定了教育质量的标准体系、教育质量的保障体系、教育质量的评价体系和教育质量的激励体系。同时还研发了学生发展水平评价、教师专业发展水平评价及学校办学水平评价的要素体系及办法，把标准性评价、常模参照性评价、、增值性评价有机结合，构建起了一套现代学校评价制度、激励制度，让学校在充满活力的机制下运行。

（二）教师专业发展的实践研究

评价是解决“要做”的问题，教师的专业发展则解决老师、干部“会做”的问题。在民办学校，让校长和老板最困惑的是教师队伍的稳定和拥有高素质的教师队伍，如果都从外面去高薪聘请人才，成本很高，所以一定要花力气通过培训来提升教师的专业水平，在这方面我做了大量的实践研究。我做了“五个三”的培训体系，即“三项基础”“三维课程”“三维评价”“三位一体”“三级组织”。“三项基础”是指专业标准，培训课程和培训专家；“三维课程”，是指通识性的职业素养课程、岗位能力、岗位实操课程；我把学校里重要的11个岗位排出来，再把每一个岗位的胜任能力模型全部建立起来，根据岗位能力模型开设相对的课程。岗位实操明确了每个岗位的操作规范，比如说教务主任在一个周期中有40件事情要做，每一个事情在什么时间做，达到什么目的，把握哪些关键要素、操作的规范流程和文本案例。“三位一体”指的是“教学、研究、培训”三位一体；“三级组织”指教育局培训、学校培训、自主学习；“三维评价”指对行为态度、专业知识、工作业绩的评价。我们编写了十几本书，构建了“五个三”培训体系。我做这些都是在国家没有形成专业标准之前做的，增强了培训的针对性和实效性。

（三）差异化教育的实践研究

我做的第三件事情就是研究什么是好教育，要做成什么样的教育。多年的实践让我感受到好教育就是“差异化教育”，因为我知道人是有差异的，好的教育一定是尊重孩子的个性天赋，因此我们就提出了“尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”的教育理念。

第二，差异化教育的基本特点

这个差异化教育的基本特点是什么？按照我的理解有三个特点：一是育人目标的个性化，二是教育过程的精细化，三是育人主体的专业化。在做的过程当中，我感觉到我们的师范教育有很多的短板和缺失，老师们注重了学科专业的学习，而在教育学、心理学、脑科学等专业上修习不够，知识结构不全面，很多老师对差异化诊断量表及报告数据不能准确理解，所以真正实施差异化的教育，要求老师、干部具有全面的知识结构，要有全面的专业功底才可以做。

三，差异化教育在潍坊新纪元学校的实践

下面介绍一下差异化教育在潍坊新纪元学校的实践，我在潍坊新纪元学校的工作已有5年。潍坊新纪元学校在潍坊市的滨海经济技术开发区，远离城区60公里，周边20公里没有人烟。最初，所有人都认为新纪元是来圈地的，因为这里根本不是办教育的地方。但是，经过5年的办学，我们还是获得了成功，目前发展比较健康，生源火爆。什么原因呢？除了领导和政策的支持之外，差异化教育的全面实施发挥了重要的作用。我们主要做了“四化”和“五品”工程。“四化”即标准化、差异化、信息化、国际化。“五品”即品牌学科、品牌教师、品牌学生、品牌德育、品牌服务。

我都是怎么做的呢？

（一）教育观念转变

首先，要转变大家的观念，一开始大家面对大海兴叹，觉得离城区太远，不好办。我说观念要改变，美国远不远？英国远不远？上海、北京、深圳有条件的家长都把孩子送到国外去，这60公里算什么？要想把学校办起来，办好，关键是要把教育的品质特点做出来，把我们的质量和特色做出来。我把未来社会信息化、智能化、多元化、个性化等发展的基本特点给老师们做了沟通，依据社会发展特点，提出了学校的“尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”的教育理念，确定了育人目标和校训——“做最好的自己”。构建了自己的学生观，即“学生只有差异没有差生”。提出五个方面教学质量观：“全面发展的质量观，面向全体的质量观，差异发展的质量观，异步达标的质量观，持续发展的质量观”。

（二）育人目标调整

首先提出“四自”目标，即做“学习自觉、行为自律、生活自理、个性自主”的学生。让学生要有崇高的使命与追求、要有浓厚的学习兴趣、要有良好的学习习惯、要有自主的学习能力、要有高效的学习方法。我提出我校学生的核心素养，即培养学生“崇高追求、诚信品德、规则意识、健康体魄、理性思维、创新能力、国际视野、领袖气质、信息素养、终身学习”。我把质量的三个层次也做了描述，最基本的质量就是追求认知性、学术性发展，实现高学业成就，这样的教育基本合格；再好一点就是把学术性、社会性、品学兼优都做到；还有就是追求个性化、创造力的发展，优势智能得到尊重和发展，这就是比较理想的教育、更高层次的教育，也是我一直在追求的教育。

（三）差异化教育实施环节

首先是对学生进行差异化诊断。差异化的诊断是我做的第一个事情，这里就是传统上说的智商、情商、性格测试，但是我做了改造和调整。首先是认知能力的测查，我们讲深度学习但很模糊，我们把它转换为10种认知能力。二是AAT测试，三是多元智能测试，四是学业水平测试，五是家庭学习背景信息采集。我要求学业诊断按照学科的知识结构模块进行诊断性的测查，这样形成差异化诊断报告。有了这个报告就可以做差异化的目标设计，根据培养目标，再设计差异化的课程，差异化的课堂、差异化评价等，我们做了一系列的东西。

差异化教学的实施策略。目标有了，课程有了，如何实施？分类编班是一个策略，学科分层也是一个策略，导师制是一个策略，自主学习终端也是一个策略。差异化研究，我在上海教科院实验中学时就在做。第一个课题是适应学生个体差异的教育对策研究，研究了一年半，我把它调整了，因为那个时候的条件，个性化的教育是一种理想追求，事实上满足不了，后来改了一个课题，适应学生群体差异的教育对策研究。现在条件变了，有了平板电脑、有了信息技术，所以满足学生个性的条件和过去不一样了。然后是差异化的评价，我们对评价对象、评价方法、评价内容、评价主体，对潜能生、特长生、资优生，对学分制使用、发展性评价、相对性评价、标准性评价等等都做了系统研究和实践，包括对创新能力的培养。我把创新能力的批判性思维作为重要的一门课，对于批判性思维和创新能力如何测评，我们也借鉴了美国的评价量表，请专家和我一起来做测评实验。

（四）课程文化重构

这里和大家做的是一样的，包括五个维度，即品格与社会、语言与文化、科技与思维、运动与健康、艺术与审美。三个层次，国家的、地方的和校本的，必修和选修。这里介绍我们自己做的，就是校本课程体系，分成五个类别：拓展课程、特色课程、多元课程、主体研究性课程、实践活动课程。特色课程是必修的，人人都要学，多元课程是供选择，整个课程结构是中西融合的，另外还有自主开发的一些课程。在新纪元学校，课程文化特别浓厚，有近百种，让家长、社会特别感动的也是这一点，这里有很多的故事可以讲，但今天没有时间。

（五）教师基本功达标

差异化诊断工具怎样使用，需要专门的学习培训，这是我校老师的基本功要求之一。还有课堂教学的基本功，班主任基本功，命题和分析试题的基本功，职业规划发展基本功，信息技术发展基本功。还有学科建设的要求，我是按照“学科教育思想、学科育人目标、学科核心素养、学科内容结构、学科课堂结构、课外活动设计、学科亮点打造和学科质量评价”八个方面入手学，各个教研组一个备课组一个备课组的过关，老师在做的过程当中提升他们的专业水准。我们努力营造浓厚的学术文化，学校开设“校园百家讲坛”，把全国的和世界各地的专家学者请过来讲课。

（六）教育流程再造

有几个做法：一是翻转课堂，每一个学生一个小平板电脑，让他自主学习，满足差异化学习；我们大力推进“345”高效课堂教学模式，3是课堂教学三元素：批判性思维、差异化、信息化；4是四个结构，知识结构、能力结构、智力结构和情智结构；5是“导、学、议、练、悟”5环节；另外开设道尔顿实验班、PBL项目学习；在线课堂直播系统等，对传统教学流程进行了重构。

（七）差异化实践的成效

潍坊新纪元学校2014年3月份破土动工，当年建校，当年招生，当年开学，9月份开学时老师只有45人，学生只有428个。经过5年发展，现在由一个学校变成三个学校，教职员工有655人，学生6000人。今年年初，学科竞赛网发布《2019全国500强中学之五大学科竞赛“省一”排行榜》,潍坊新纪元学校位列其中。山东自主招生网发布了《2018年度山东省50强高中之学科竞赛“省一”排行榜》,潍坊新纪元学校以学科竞赛的绝对优势和强大的综合实力跻身山东省50强高中。

建校五年来，学校各类成绩不断突破。2017至2019年，三年高考，三次跨越，实现低进高岀，本科上线率分别为55%、61%、74%。2019年高考，卞亚楠同学考入清华大学；李昌翰同学以全国面试第一名的成绩考入东南大学吴健雄少年班,全国仅10人；刘芳鸣同学以优异成绩被香港教育大学录取；高二年级学生张然参加2019年高考取得581分的好成绩。

建校至今，学生有2381人次获得国际、国家、省、市、区的各级各类奖项。其中，获得省级以上奖项的学生达1773人次。我们充分发挥每一位学生的优势智能，为每一位学生提供相应的选择，进行生涯规划，帮助每一位学生实现人生梦想。五年来我们培养出一批成绩突出的优秀学子。

邱江坤连续两年获全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖；刘芳鸣获央视希望之星英语大赛全国总决赛特等奖；刘哲宁荣获两届山东省青少年科技创新大赛一等奖；第十六届“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛中，11名同学获得全国一等奖；2018年，在山东省数学竞赛中，18名学生获得一等奖。

学校参加国际级、国家级、省级等各级各类创新大赛28次，学生共有284人次获奖。其中，获得世界级冠军10个，亚军12个。2018年，新纪元学校在北京举行的“2018世界机器人大赛总决赛精英赛”和在武汉举行的“2018世界机器人大赛总决赛RoboCom全球锦标赛”中共获得世界冠军7个，世界亚军7个，金牌19个，奖牌总数36个。并获得最佳程序设计奖、最佳团队奖、最佳指导老师奖和最佳组织单位奖。2018年12月，国家知识产权局传来喜讯，潍坊新纪元学校的127名学生获国家实用新型发明专利。

五年来，潍坊新纪元学校获得了各级各类荣誉。学校被中国教育科学研究院评选为STEM教育首批领航学校；学校成为西门子公司在全国基础教育学校设立的首家创新教育官方认证中心；学校被中国航空学会授予全国航空特色学校；2018年1月，学校成为全国青少年机器人技术等级考试考点。2018年学校的《差异化教育在中小学的探索与实践》荣获山东省基础教育教学成果奖二等奖。2017年学校被教育部等部门评为“青少年科学体验活动示范学校”、“国防教育特色学校”、“全国青少年校园足球特色学校”。2017年12月学校被评为第23届全国青少年信息学奥林匹克联赛优秀参赛学校。学校餐厅被山东省食品安全委员会评为省级餐饮服务示范单位。学校荣获潍坊市“教育教学改革领军学校”荣誉称号；学校被潍坊市委评为“两新组织党建工作示范点”；学校荣获首届潍坊市中小学创新教育成果展创新项目一等奖；学校被市园林局评为“市级园林绿化示范单位”。

五年来，各级领导对学校给予了关怀和支持。国家体改委原副主任高尚全、中国教育学会终身名誉会长顾明远、教育部基础教育司司长吕玉刚、中国教育学会副会长袁振国、教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全、教育部督导局学校督导处处长崔立双、山东省人大常委会副主任张新起、山东省教育厅副厅长王坦、山东省财政厅副厅长陈祥志、山东省建设厅副厅长李力、山东省政府教育督导室主任朱传纲、原潍坊市委书记杜昌文等领导先后到学校视察指导工作，对学校的国际创新教育和差异化教育教学成果表示高度赞扬。

由于我们取得了一些办学成果，引起了媒体的关注，中国教育报、中国教育智库网、韩国CBS电视台、中国网、新华网、央视网、山东教育电视台、山东经济研究、大众日报、齐鲁晚报、潍坊日报等28家各级各类媒体对学校的办学成果和特色进行了宣传报道。

第四，我对差异化教育的一点反思

最后是我们实施差异化教育的一些反思，就是要处理好三个关系：一是个性与共性的关系；二是基础与特长的关系；三是处理好公平与效益的关系。要搞特长，但我们是基础教育不能办成职业教育。差异化教育虽然我们研究实践了很长时间，但仍然在路上，还有很多方面需要努力，不对的地方请大家批评。谢谢大家！