学校教学研讨怎么做对老师有帮助
那是一个阳光灿烂的早晨，我校一行四人在王主任的带领下与"习作策略"来了一场手牵手的约会。还记得第一次校际交流时，聂校长提出的教育首先要注重学情吗？当时就对这位校长肃然起敬。今天有幸参加这位七旬老校长亲自主持的学校教研活动，心中很是期待。
老师们对教学研讨的认真态度与聂校长的针对性点评相映成趣，形成了一幅其乐融融的大家庭聚会式和谐图。聂校长如一位苦口婆心的大家长，适时点评虽然一针见血，却让人听了是那样地受用。聂校长笑着称这种教研风格为：诗评、时评。
从聂校长的点评中，我深刻地认识到：语文教学应树立大语文观，注重内容的指导，努力让学生将生活与口语交际、习作联系起来，建立框架作文的概念，即教会学生列提纲。
就怎样写清楚一件事。聂校长提出的几点建议发人深省：第二课时应注重教学生方法。强调叙事人的角度是不是亲身经历；注重问题的设置应与学生的认知紧密结合；分析课文应按一定的层次渐渐深入；课件中的提示语应明确简约、好理解；建议老师下决心就一个习作点，训练孩子不同视角下的多篇习作。
这与“长辫子老师”郭雪萍的习作观不谋而合，她曾说过：我是个注重内容的人，我喜欢每天都能为身边的一草一木而感动，然后写成诗。
我想：教会学生写作文应立足课标，统观全册，将习作教学作为一项研究课程，注重内容，不断优化，形成标准。那么学生的习作将朝着良性的循环越写越好。
立足课标 统观全局
最新《九年义务教育语文课程标准》对习作的总目标要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。划重点，“具体明确”说的是习作主题；“文从字顺”侧重语句连贯；“表达方式”则是对写作方法的要求。因此老师们在平时的文本教学中，一定要时刻记住：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
注重内容 不断优化
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。一篇好的习作就是要经过“取材、构思、起草、加工”后的产物。人的大脑好比一个加工厂，要想生产出优质产品，从原材料的选取、工艺的定夺、反复的实验、加工成品，哪一道工序都不能出错。加工厂的工艺好比平时的写作方法，老师们一定要以课文为本，掰开了揉碎了，从学习阅读方法转化为运用方法写作。九年义务教育的老师们只要抓住这点，通过研究文本阅读方法，不断优化课堂引导方式准错不了。
形成标准 落实跟进
教研活动就应该像那位七旬老校长带领的团队一样，有研究主题，有经验传播，更有批判声音，同时不乏幽默风评。这样将大家的思想都放在台面上碰撞，是不是比那种教研时“万马齐喑究可哀”或者是“东风与西风的较量”更好？