疫情期间 除了盯着孩子上网课 我们还可以在家STEAM
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疫情期间，家长除了盯着孩子上网课，还可以怎样和孩子共同成长？不妨试试在家STEAM教育，激发孩子自主学习的动力。看完这篇，家长会对STEAM的含义，以及如何在家实操STEAM教育有全面的了解，STEAM教育其实离我们很近。
什么是STEAM？
“STEAM这个词很好听……但是STEAM教育绝不是一个大箩筐，什么都可以装。”
STEAM是从美国引进的名词和概念。进入中国后难免产生歧义和转义。现在市面上各种编程、机器人、科学课、思维课广义上也都算作STEAM教育。甚至绘画、舞蹈、体育课等这些兴趣特长班，有时也将其归为STEAM。也许因为STEAM这个词很好听，也许是为了凑热点。但是STEAM教育绝不是一个大箩筐，什么都可以装。
STEAM是从STEM扩展了一个“A”（Arts）而来，但“A”在这里不仅仅代表了艺术，而是包括了人文艺术类的多种学科。如果用分类学给“A”下一个准确的定义，那么A=HASS（Humanities，Arts，Social Sciences）。也就是人文、艺术、社会科学这些与S-T-E-M相对的文科类学科。
也许我们会自然地认为STEAM是STEM扩展而来，是寄生关系。然而，从其内在的价值和意义来看，STEAM和STEM是共生关系。STEM体现的是国家意志，是对大学毕业学生从事STEM专业的需求出发。而STEAM则是更多从教育本质来考量如何进行有效的深度学习，从而获得高阶能力。STEM是站在教育出口一端驱动，而STEAM更适合站在教育入口一端来驱动。入口一端的问题解决得越好，出口一端的问题就越少。
为什么要做在家的STEAM教育？
“学校教育占孩子的时间和精力的70%，如果有20-30%的时间和精力用来补充素质教育/个性化教育，对孩子来说就非常有帮助。”
过去父母认为孩子开始上小学了，教育的任务就是学校的了，家庭教育基本结束。然而随着知识和技能的快速膨胀和更新，家庭教育已不仅是学校教育的基础，更是K12阶段教育的重要补充。我认为理想的情况是：学校教育占孩子的时间和精力的70%，如果有20-30%的时间和精力用来补充素质教育/个性化教育，对孩子来说就非常有帮助。
更直接的原因自然来自突发的疫情。疫情期间孩子在家的时间大大增加，又不能出门活动。因此，家庭教育和社会教育在此时作为补充变得更为重要。因此，不妨利用这段时间，在家来给孩子做一次“准正式的”STEAM学习。
实践方法
“我相信帮助人们理解世界最好的方法就是为他们提供积极探索、实验和表达自己的机会。”
首先，考察孩子发展现状，哪些地方做得好，哪些地方存在问题。然后和孩子一起分析问题背后的原因，找出问题的结症。并共同制定解决方案。
以我的孩子为例。孩子在读七年级（初一），这次的期末考试作文分数偏低。看了他的作文之后，感觉比较空洞，缺乏真情实感，还有时间紧迫下凑字数的痕迹。最后和孩子一起总结原因如下：
1）缺乏想象力，或者说是在写作上运用想象力的能力比较薄弱；
2）缺乏足够的文学素养。平时读书也还比较多，但是应用不出来。也许是阅读时吸收不够好；也许是还处于输入阶段，还没有达到自然而然的输出程度；
3）缺乏应试技巧（我不排斥应试技巧。尤其作文考试时的应试技巧还是挺重要）。
问题的本质：孩子平时偏内向，自我表达的意愿不强，时间长了表达的方式和方法没有得到有效发展和锻炼。
正如米切尔·雷斯尼克教授《终身幼儿园》书中讲到：今天的年轻人有很多与新技术互动的经验，但他们很少用新技术来创造和表达自我。这就好像他们能够阅读，但不会写作。我相信帮助人们理解世界最好的方法就是为他们提供积极探索、实验和表达自己的机会。
我们的解决方案就是：玩乐高、拍短剧，基于项目制的学习，强化采用不同媒介手段的表达意愿和方法。
资源：
乐高Wedo 2.0、EV3教育套装和乐高Boost家庭套装，以及相关电脑、iPad，iPhone用于摄像，图像、视频、音频处理软件，绘画用的水彩笔和纸等。
成果：
每个项目产出一个1-5分钟的故事短片，可以是一个或一组30-90秒长镜头，尽量少用后期制作的分镜头拼接的方式。因为视频的后期处理比较繁琐，孩子看屏幕时间会过长，对视力不好。核心在于故事脚本的创作和视听语言的运用，以激发对表达的兴趣。
角色：
孩子负责编剧、造型、编程、配音、导演和后期制作；我的角色就是教练和摄影师，有时充当孩子的合作伙伴（锻炼孩子的沟通和协作能力）。
背后的理念：
创造性学习螺旋：想象->创造->游戏->分享->反思——>想象 … …
设计思维、工程思维、计算思维的运用
创造性思维、批判性思维、系统性思维的训练
我们依据以下三个主题设计了项目：
热身项目：基于Wedo 2.0 APP中的“引导实验资料”自由选题时事项目：结合疫情选题，要求涵盖三个关键字的内容：新冠状病毒、被病毒侵扰、战胜病毒幽默项目：轻松一刻，诙谐短片1. 《鳄鱼兄弟》故事脚本：
从前有一只小鳄鱼，在河塘中玩耍，不小心走失了。找不到妈妈的小鳄鱼，不幸被偷猎者抓住。
小新发现后，开上机甲（Boost芬尼机器人客串）救出了小鳄鱼，放在自家池塘中照看。
每天小新都要去给小鳄鱼喂食，渐渐的他们成为了好朋友，所以称为鳄鱼兄弟。
小鳄鱼慢慢长大了，长成了一只巨鳄。小新再次开着机甲将其放归大自然。
2. 《神兵天将》故事脚本：
有一天，一个叫千寻的小花猫（Boost 芬奇小猫）去森林中玩耍。兴高采烈地扑蝴蝶，居然忘记了时间。不知不觉天色已晚。忽然，一阵阴风袭来，一群蝙蝠从头顶飞过。撒下了一地冠状病毒。
结果千寻不幸中招了。几天后，开始打喷嚏、咳嗽、发烧。经过紧急救治、吃药，千寻终于渐渐好起来了。再去大森林玩耍的时候，千寻总是记得带上N95口罩，回家后认真洗手。
有一次千寻去森林玩耍，无意中发现了冠状病毒的制造基地。里面有个大毒王，带着一帮人，正在开动机器人整日整夜地制造冠状病毒。千寻悄悄地溜进病毒基地，成功收集到了基地完整信息。
回来后赶快告知他的好朋友大森，大森是一头健硕无比的大象（EV3 Elephant）。大森得知后扛着救援物资火速赶到。和千寻一起潜入病毒基地，消灭了毒王，彻底捣毁了病毒制造工厂，凯旋而归。他们俩儿简直就是一对儿“神兵天将”。
从此以后，大家再也不用带口罩了。又可以尽情呼吸大森林里清新的空气。
3. 由《神兵天将》拓展的自主探究学习：手绘《病毒和免疫的攻与防》宣传小册子。
孩子通过拍摄短剧的活动，对病毒的原理产生了兴趣。在引导下，通过搜索网络自学了关于新冠状病毒的报道、RNA病毒的原理、以及人体免疫系统的机制。并绘制成4页纸的小册子。在这个过程中，孩子对生物课产生了更大的兴趣。
其中很多知识是高中生物课的内容，甚至是病毒学专业知识。学习时也遇到了很多困难和挫折。在有效的引导和鼓励下，最终孩子克服了在理解认知、归纳整理、图文表达中的困难，完成了作业。虽然在2页A4纸上还是很难将人体的非特异性免疫和特异性免疫机制描绘得足够清楚和具体，可以看到：孩子在自主学习上的信心和能力都有明显增强。
同时，对待病毒的认知更加客观，不会盲从网络上的道听途说。也懂得了提高机体自身的免疫力才是最重要的，更加理解锻炼身体的重要性。
4. 《人类简史》故事脚本：
故事是从小明（EV3 Puppy）与小花（Boost 芬奇小猫）在一家餐厅的约会开始。
小明问小花关于《今日简史》《未来简史》《人类简史》《时间简史》四本书的问题。
小花都理解成“捡屎”的问题，高兴地说：人类都是我们的铲屎官。
该故事基于一个网络段子改编，增加了尤瓦尔·赫拉利（Yuval Noah Harari）的畅销书《人类简史三部曲》。也是引发孩子对这类书籍阅读兴趣的方式之一。
5. 由《人类简史》拓展的思考与创作：设计《自私与贪婪》公益宣传海报。
在引导下，孩子对霍金的《时间简史》和尤瓦尔·赫拉利（Yuval Noah Harari）的《人类简史三部曲》四本书有了一定的了解和学习。触发其对人类和宇宙有了更深层次的思考，有助于世界观的进一步成熟。在进一步引导下，孩子模仿城铁站上见到过的公益海报，结合保护野生动物与维持生态平衡的主题，设计了《自私与贪婪》公益宣传海报。
这个以人类偷猎野生大象做象牙交易为主体内容的海报，采用了实物摆拍和数字平面设计的方式来创作。将EV3大象拆掉象牙部分，倒放在用红领巾铺成的血泊中，来表达大象被扑杀的场景。拍照后经过数字图像处理和抠图，作为海报主体。并附上霍金在2010年的警示语：人类的自私与贪婪将让地球在200年内毁灭。再辅以背景和文字等平面设计元素。
反思与收获
“过程中，孩子的自主学习意愿和能力得到有效提高，并养成良好的学习习惯。”
首先，想象力的再次激活。孩子小时候想象力还是很丰富的。但是随着年龄的增长，想象力好像受到了局限，就像沉睡了一般。欣慰地看到：通过假期里的STEAM学习，孩子的想象力再次被激活了。
其次，在引导下，孩子开始有意识地将想象力与创造性活动进行了连接。逐渐体会到自己那些天马行空般的想象/白日梦，原来也是很有用的。可以应用在编故事、写脚本、拍视频，也可以应用在写作文上。于是表达的意愿自然而然被增强了。
第三，通过运用不同媒介尝试各种不同类型的表达的方式，孩子的表达方法和技能也得到强化和训练。在此基础上，如果有兴趣，孩子后续可以系统地去学习专业知识。
第四，在项目制学习中，从短剧的构思、脚本设计、造型设计，到搭建和编程实现，再到视频拍摄和后期制作，整个流程中也进一步加强了设计思维、工程思维、计算思维的实际中的运用。
此外，以上开放式项目的设计，尤其在两个进阶的拓展项目的引导中，孩子的创造性思维、批判性思维、系统性思维等高阶思维能力也得到有效的训练。
最为重要的是：过程中，孩子的自主学习意愿和能力得到有效提高，并养成良好的学习习惯。这也正是终身学习能力的关键所在，也是我们教育的终极目标。当然，在短短20天的项目训练中，很多学习到的思维、技能和习惯不可能一次性固化下来。以什么样的模式、节奏、强度进行类似的STEAM学习，才能对孩子起到长期的效果，还需要进一步探索。