语文新匠师丨孙颖：揭秘新课改后 大语文到底怎么学
孙颖
13年教龄，高级语文教师作业帮小学语文负责人
孙老师以其生动幽默、讲解透彻的教学风格，获得了学生们的喜爱。她熟悉各年级学生的语文学习特点，擅长语文综合能力尤其是作文教学中的重难点突破。她曾主编一套语文课程，全国累计学员30万以上，是位不折不扣的语文教学名师。
妙趣横生的“自信班”
提到“在线直播课”，时至今日还有人以为，就是搬到线上的补习班，老师一股脑地讲题，学生在屏幕另一头或者抄笔记，或者发呆走神。但来到孙老师的课堂，你的认知会瞬间被颠覆，并发现原来跟传统课堂相比，在线教育已经走了这么“远”。
今天的作文课，孙老师要讲的是写作中的夸张手法，尤其是对人物塑造的描写。课堂一开始，孙老师就手舞足蹈，招呼孩子们共同开始“放飞”。她抛出例子引导学生：“小生的胆子特别小，你能用夸张的修辞手法说一下有多小吗？——同学们，现在’黑’小生时间到，大家一起来用夸张的方法描述一下，小生的胆子到底有多小。”
互动评论区中，学生们的发言喷涌进来，有说“像芝麻一样小”、“打个雷都能吓死”的，也有说“晚上不敢出门”“连蚂蚁都不敢看”的……确保学生们都充分发言之后，她引入知识点，一边总结，一边用举各种生动的小例子。在接下来的一个半小时中，两只手几乎全程飞舞在空中，五官变换着各样表情，时刻把学生吸引到课堂上。
孙老师教语文已经十三年了。在这十三年中，她从东北教课到了北京，逐渐摸索出一套适合不同小学生的课堂教法，并曾在某教育巨头担任小学语文负责人；又深入全国各地，培训欠发达地区的语文老师，了解各地不同的语文教育水平。经过锤炼，她成了一个幽默风趣的语文老师，追求妙趣横生的课堂，时常不忘“自黑”，允许学生跟自己开玩笑，帮助他们在语文的熏陶下变得更好。
“在作业帮平台上，很多老师带的班都有班名，我们班的班名叫‘自信班’，原因是孩子们在相处过程中都变得比较自信，很多人把昵称都改成了‘自信颖’这样的形式。”在孙老师的带动下，学生们的整体素质普遍提升，全班学生经常“互夸”，也容易看见自己“值得自信甚至自恋”的一面。
“有的孩子就说我好沮丧，只考了97分；然后另外一个就说，你们学校可以了，我在学校是98分……我就发现，完了，这些孩子都学‘坏’了。”学生的这种放松状态，来源于孙老师不断对他们表达出信心：“我会跟他们说，快要期末考试了，你们试试能不能考到班上前三名。新生会说瑟瑟发抖，但我会说没关系，你先试，先要有这种力量，然后慢慢会觉得其实没有那么难。”
这种对于学生无条件的相信和鼓励，一方面是教育方法，最主要的还是她发自内心喜欢孩子。“我特别喜欢这些小朋友，他们无比的可爱。有时候我在课堂上讲的很激情，语速都有点快了，孩子们会说老师的屁股好像上了发条，说话‘蹬蹬蹬’的——多么可爱。”
怀抱这种热情，孙老师打造了一个跟孩子没有距离的课堂。在这样的氛围中，有的孩子会被融化，有的孩子流连忘返。
无法割舍的学生
每个老师在自己的教师生涯中，都有一些印象深刻的学生，孙老师当然不例外。但在作业帮平台上，她最关注的不是好学生，而是几个自强不息的孩子。
“我们班有个孩子，光看他的名字好像一切都很顺利，但深入接触之后，发现孩子特别倒霉。他年幼的时候父母就离婚了，起初被判给母亲，后来到了父亲那里。由于父亲再婚又生了两个孩子，家里没地儿住，他就被送到奶奶那儿去了，但是奶奶年纪大带不了，于是被他姑姑接走了。一个10岁的孩子，一会儿在这一会儿在那，他整个人都处于攻击状态，总觉得别人要伤害他。你跟他聊什么，他都说老师你这话什么意思。他刚来我们班语文考60分，两个学期之后能考95分，他爸爸特别开心，不是因为他考得好，而是孩子状态发生了改变，变得热爱生活了。”
“去年寒假的时候，他报了我的第二期课，又报了第四期，辅导老师就给他打电话说报多了，两个课内容是一样的，他说我知道，我只是没有事情做，我必须听孙老师的课，我得活着。他们家经济条件还可以，他爸说只要他愿意学就行，就都给他报了。然后他就在班上待着。其实他课堂上也不怎么发言，我很少看到他发言，我也很少能表扬到他，但他一直跟着学，我就觉得挺好的。”
最开始，这个学生的作文写的不太灵光，别人能写一段话时，他只有三行，并且都是负能量。现在，孙老师觉得他成了一个正常的孩子，积极乐观，不仅语文成绩提高，其他科目也上去了。“其实我觉得这就是一种幸福，你跟大家是一样的。”
为什么语文课可以改变一个学生的状态？孙老师认为，语文能给孩子们传递人文精神。
“比如讲海伦·凯勒，一个盲人，可以用心去感受生活，她想睁开眼睛去看可以把房子变成家的那些温馨的小玩意儿。你们知道什么叫生命吗，孩子们？生命多么宝贵，一定要珍惜你所拥有的一切。有的小孩，父母不让玩手机就跳楼了，真的很令人痛心。”
“在《第七条猎狗》里，召盘巴一开始误会了自己的猎狗，但他并不是坏人，最后他抱着自己的狗老泪纵横，不断回忆曾经种种。所以人的情感就是这样，此时他做错了，不代表我们就永远恨他，我们也可以去原谅他，因为他可能不是有意的。
在语文课上，很多这样的观点老师都可以传达给孩子，这些价值观和品质的培养比家长的说教要有效得多。”
还有一个学生，一度让孙老师落泪。
去年寒假，孙老师的课程续报进入尾声，报名人数在同组老师里排名第一，但让她遗憾的是，最应该报名的三个学生因为家庭条件原因，不能再跟着她上课了。在尽可能的减免之后，一名学生家中实在没钱了不能报名，就在课程评论区留言说：老师，这是我上的最后一节课，春季我就不能跟你学了，但我会把寒假的课看十遍，我会记住所有知识点。
看见学生的留言，她心里难过得很。辅导老师玉兰给学生父亲打电话，希望可以考虑下孩子想要学习的意愿，但那父亲说“我们也没办法，我们对得起自己就不错了”。晚上下班后，孙颖跟玉兰通了一个电话，电话里两个人都哭了，因为觉得这几个孩子太不容易了，不知道以后能不能改变命运。
不一样的“大语文”
在作业帮，孙老师不仅要教学生，还有一些更为重要的工作，带着作业帮的小学语文团队往前走。现在，她每天都要组织老师研究新课改后的教材和大纲，进行教研教学的打磨、迭代，设计出一套作业帮独有的“大语文”体系。
“新课改给我的感受，就是回归经典，重视阅读，注重传统文化，以及跟生活更贴合。当我们深入研究部编版教材，你会发现很可爱。比如一幅一家人在一起吃饭的插画，以前是一家三口，现在一家四口，图中还有一个二胎妹妹。它会关注生活中很真实的话题，有的孩子有了妹妹之后觉得爸妈不喜欢自己了。”
在教学理念上，作业帮的小学语文追求实用性和趣味性。与其他教育机构有所不同的是，作业帮的语文课跟学校知识结合得比较紧密，更加注重学生语文成绩和能力的提升，其次才追求视野。“很多机构都把劲用在了积淀和视野上，而忽略了语文本身的工具性。其实小学生学语文，如果他连工具性都没有搞清楚，积淀和视野是很难的。”
以口语交际为例，孩子们要在三年级学会安慰别人，五年级要学会对观点不一致的同学进行“劝说”。这时候，语文课要能给到学生实际的帮助。
“孩子不会写作文，我们就应该交给他方法让他去练，积淀和视野也得有。但我觉得，讲了那么多丝绸之路，到真正写作文时他一句话都写不出来，表达能力并没有获得提升。”
目前，作业帮小学语文形成了两套体系，综合提升班和妙趣横生作文班。前者将学校内容梳理得很细，突出重难点，比如“如何概括人物形象”、“如何分析文章中的某句话”，告诉学生方法。作文班注重阅读和写作，偏素养，选取大文豪的名著作为例子，教授写作，如动作描写等，学生在课堂中，对阅读产生很大兴趣。
这样手把手的语文课程，需要更多老师的投入。小学语文有八十多个助教老师，每天逐字逐句地批改学生作文，还要给学生发语音给到意见和交流。这种人力物力的投入，是其他只顾着“开拓视野”的机构做不到的。
传统文化延伸的部分，综合班也加进去了，但有所取舍。当其他机构的老师从头到尾讲李白时，作业帮的语文老师只挑选学生一定要知道的重要节点进行教授。
孙老师要求语文老师对教材的熟悉要达到“无所不知”的程度，甚至要能说出一个内容在哪本书的哪一页。为了督促老师们尽快吃透新教材，语文组组织难度颇大的“变态考试”，不断给老师们压力和动力。
大语文的概念提出来后，大家都在说，小学语文教育到底要怎么走？
孙老师认为，回归课堂就是对的。“对于孩子来说，课堂上的语文知识还是有待消化。我们看五年级第一讲，郭沫若的《白鹭》，一上来就是一句‘白鹭是一首精巧的诗’，结尾又说‘白鹭是一首韵在骨子里的散文诗’。如何理解文章的最后一句话？学生就很茫然。”
“这样的一篇文章，句句都是难点，还有近义词、反义词、多音字辨析，各种句式的表达，还有重点句子、作者背景、文章中心思想，校内的老师两节课就要搞定，学生吸收是很难的。真正把部编版教材吃透不太容易，所以我们在教语文时还是要以课堂为根基。”
语文知识和阅读之外，作文是另一个难点。孙老师专门开设了作文班，一个学期共计16堂课，分为不同的方法。以五年级为例，第一讲是沈石溪《第七条猎狗》，第二讲是鲁迅《风筝》，第三讲是欧·亨利《麦琪的礼物》，都是以一条线索勾连全篇，这些方法落在写事的作文中，学生如何用到标准。
“下班学期我们讲观察描写。《假如给我三天光明》里那种触觉的描写，海伦·凯勒那么细致，她都没有视觉，全靠手的感知，就把周围事物写的那么具体。包括《虫子旁》里虫子的世界充满了想象，小甲虫不动了，它可能是抑郁了，写的非常细腻。”
这些经典作品，学生们都很爱读。每学一篇，他们就立刻去买这本书，提前看完。
教了十几年，孙老师还是只要一提起学生就有满满的幸福感，总是觉得跟学生距离很近。“我上节课嗓子不好，正巧教‘通感’，我就说请学生们想一想我的声音是一种什么味道，孩子们就说有一种烧焦的味道，我觉得写得很传神。然后我跟他们说，你们真可爱，让他们可以更丰富地去表达自己。”