“三讲两写”：让学生养成学习语文的良好习惯
“三讲两写”：让学生养成学习语文的良好习惯
内容摘要：语文学习是一项日积月累的工程，学好语文必须拥有良好的习惯，“三讲两练”对学生养成学习语文良好习惯具有一定成效，即通过“课前三分钟演讲”培养学生观察和表达能力、通过“课中穿插讲典故”来让学生逐渐提高阅读和积累、通过“课后讲感受见解”来进行思考和创新能力训练、通过每周“写周记”来促使学生练笔和书写情感、通过“写练字”来夯实语文素养的基础。
关键词：课前三分钟演讲、课中穿插讲典故、课后讲感受见解、写周记、写练字
著名作家巴金提出：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”语文学习是一项日积月累的工程，学好它不能一蹴而就，这就要求在语文学习的进程中必须拥有良好的习惯。培根也说：“习惯是一种顽强的力量，它可能主宰人的一生，一切天性和谎言，都不如习惯有力。”由此可见，习惯在人的学习尤其在语文学习中的重要性，本文就从初中语文教学中实施的“三讲两练”，谈谈其对学生养成学习语文良好习惯的大力帮助和良好成效。
课前三分钟演讲——观察、表达
《语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径：第一，坚持在教学过程中培养；第二，重视在日程生活中实践。在我的语文教学中实践的“课前三分钟演讲”就很好地贯彻了这一指导思想。
“课前的三分钟演讲”就是在语文课开始前三分钟进行，每天按学号由一位学生上台脱稿演讲准备好的主题内容，演讲结束后由另一位学生稍做点评，然后教师要对演讲进行评析和评分。演讲的内容设计主要源自于学生平时的日常生活，包括“你看到的最感人画面”、“你参与的精彩班级活动（运动会，篮球赛、排球赛、文艺汇演等）”、“社会热点新闻事件感悟（5.12大地震、三聚氢胺事件等）”、“最创意的广告台词解读”、“我眼中的……”等等。这一形式的课前演讲得到了同学们的积极拥护，因为演讲的主题与学生实际的生活非常接近，让学生跳出了课堂和书本，走近了生活，学生只要对身边的生活稍做观察、提炼和理解，就能够组织好演讲的内容。通过这样的“课前三分钟演讲”能较好地活跃课前气氛，培养了学生的观察和表达能力，也吻合了“生活语文”的教学理念。
课中穿插讲典故——阅读、积累
如果说“课前三分钟演讲”培养了学生观察和表达能力，而我所开展的“课中穿插讲典故”主要是为了让学生逐渐提高阅读和积累。学生课外查相关典故也是作业的一部分，为了让老师和同学见证自己去读了这些书籍或资料，同学们都会较认真地准备，这也无形中促使学生穿插时间进行阅读。
“课中穿插讲典故”在文言文中运用最为合适，所以在我教文言文一些课文时都会让学生自己去学习和积累成语、俗语典故，然后在课堂上适时而讲给大家听。例如，在学《五柳先生传》时学生会讲到“田园诗人”陶渊明“不为五斗米折腰”、“陶公咏菊，白衣送酒”的经历；在学习《醉翁亭记》时学生讲到欧阳修之母“以荻杆画地”、“二位举子不知修（羞）”的故事；在学习《陈涉世家》时，学生会去查阅《史记》中的成语典故，于是课堂上有了“卧薪尝胆”、“项庄舞剑，意在沛公”、“鸟尽弓藏，兔死狗烹”、“指鹿为马”、“背水一战”、“无颜见江东父老”等这些精彩的故事；在学习《邹忌讽齐王纳谏》就有了齐威王“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”的名言，这些故事不仅增加学生学习文言文的兴趣，而且进一步深化学生对主人公、对典故人物、对历史的成败的认识。
课后讲感受见解——思考、创新
“课前三分钟演讲”培养了学生观察和表达能力，“课中穿插讲典故”让学生逐渐提高了阅读和积累，而“课后讲感受见解”可以锻炼学生的思考和创新能力。语文学习不仅要丰富学生的语言积累，更要注重发展学生的思维，特别是创新思维的发展。
在一些课文学习的基础上，我会挑选一些比较适合辩论的问题让学生课后去交流讨论，然后在此基础上把自己的观点写成作业给老师看。比如，学完《大道之行也》，学生会比较两千多年前的“大同”社会、陶渊明笔下的“世外桃源”和当今提倡的“和谐社会”之异同；在学习韩愈《马说》的基础上，学生会在课后去思考辩论“现实生活中，伯乐重要还是千里马重要？”在学习背诵《醉翁亭记》的基础上，学生会对这位“醉情山水、乐民之乐”的地方官究竟是不是一位好官发表自己的不同看法；在学《我的叔叔于勒》时，学生会展开场景想象——“于勒如果发财了，会发多大的财，他会回来吗？回来之后就一定是菲利普一家热情迎接于勒的情形吗？你如何看待？”在课堂学习的基础上，课后同学们自由讨论、辨析和思考的开放式作业给学生提供了很大的发挥空间，这些问题都没有固定的答案，无论语文成绩的优劣，都可以随意发表看法，在锻炼学生思考能力和创新能力的基础上，也会促进学生学习语文的积极性。
写周记——练笔、情感
语文是富有情感、富有艺术生命力的学科，除了要培养学生观察和表达能力、提高阅读和积累、进行思考和创新能力训练、还需要通过一定的方式来让学生的情感得到抒发，而每周写周记是学生练笔和书写情感的好机会。
老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”“对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己的人生‘史记’。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。” 周记为学生提供了这样的抒情舞台，如果说作文中难免有应付之嫌，那么周记更多是学生的心灵之声，学生们的喜怒哀乐可以较好地在周记中呈现，特别是作文语文老师兼班主任的，周记是提高学生写作和构架师生沟通桥梁的绝佳方式。在我要求学生的周记中，除了自由书写之外，有时会围绕一些主题，如“教师节”、“中秋节”、“母亲节”、“清明节”等传统节日，或者“校运会”、“篮球赛”等校园文化活动，或者“奋斗目标”、“自我反思”等激励成长性的主题。这些周记不仅很好地分担了作文练笔的任务，更多为学生的心灵成长开启了一扇窗。
写练字——基础、起点
随着社会进入“电脑时代”，许多办公或考试都越来越“无纸化”，一些学生产生了写字并不重要的思想，其实写字不仅是能力的体现，也是个人文化修养的丈量。因此，学生在构建观察、表达、阅读、思考、创新这些能力大厦的同时，还需要“写字水平”这一坚硬的基石来夯实语文素养，否则会给这座语文高楼大厦的形象大打折扣。
我接手的语文教学班级会强调练字、写字对整个语文学习的重要性，因此，练字成为每周的例行作业，一般是每周规定好多少任务量必须完成上交，学生可以分配课余的时间安排完成。每周坚持这样练字对学生的字迹纠正和提高是比较有效果的，每周作业中，我也会挑选字迹非常出色的同学作为榜样展现给全班同学看，在条件成熟的基础上，我还会安排一些写字比赛，让学生能看到自己写字的进步，并找到日复一日练字的成就感。另外，我会每周安排学生抄写课外的一些成语、优美句、优美段，这其实是语言积累和练字的结合训练，让学生在无形中为语文素养添砖加瓦。
《语文课程标准》提出语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣。” 我相信，在我教学中开展的“课前三分钟演讲”、“课中穿插讲典故”、“课后讲感受见解”、每周“写周记”、“写练字”正是对以上语文教学要求的积极实践和有效探索，也能够很好地促使学生养成观察、阅读、思考、写作等语文学习的好习惯，而一旦拥有了这些良好的习惯，学生学起语文来将会得心应手，游刃有余。