教师资格证· 笔记丨2分钟掌握道德发展阶段理论

第十三章态度与品德的形成

第一节态度的实质与结构（了解）第二节品德的概念及结构

一、品德的概念（非重点）

品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动

时所变现出来的稳定的心理倾向和特征。

二、品德的心理结构（选择，重点）

1、道德认识：对于行为规范及其意义的认识，是品德的基础和核心成分。

例子：知道有人摔倒应该去扶

2、道德情感：道德行为是否满足道德需要产生的情感体验，是道德行为的内在动力。

例子：看到有人插队感到很愤怒

3、道德意志：克服困难，自觉调节道德行为的心理过程，是调节道德行为的精神力量。

例子：当想做好事却又遇到重重困难时

4、道德行为：做出有道德意义的活动，是衡量品德的重要标志。

第三节态度与品德学习的一般过程与条件

一、态度与品德学习的一般过程（选择，次重点）

（一）依从

1、分类：

（1）从众：缺乏主见、人云亦云、随大流

（2）服从：权威命令、社会舆论下放弃自己的见解与他人保持一致

（二）认同 ：

主动接受他人的影响，并使自己的态度、行为与他人保持一致

（三）内化：

与社会规范一致，并将自己认同的思想与自己观点融为一体

二、态度与品德学习的一般条件（简答，次重点）

1、外部条件：

（1）家庭教育：学生的态度与品德特征与家庭的教育方式有密切关系

（2）社会风气：社会上的好的、不好的风气都会影响道德信念和道德价值观的形成

（3）同伴群体：受班集体里的整体风气影响。

2、内部条件：

（1）认知失调：知行不一致。

（2）态度定势：刻板印象。觉得摔倒的老太太都是碰瓷的。

（3）道德认识：道德判断水平。小孩子的道德认知水平比较低。

口诀：假设同学度德智

第四节道德发展理论

一、皮亚杰的道德发展阶段论（选择，简答，重点）

（一）研究方法：对偶故事法

对偶故事：无心的孩子撞碎15个杯子，偷吃的孩子撞碎了1个杯子，这两个孩子的过失是否相同？哪一个问题更严重？为什么？

（二）皮亚杰道德发展阶段论

1、自我中心阶段/无律阶段（2到5岁）

（1）联想：前运算阶段——自我中心。

（2）特点：以自我为中心开思考问题，规则没有约束力，处于“无律期”。

2、权威阶段/他律阶段（5到8岁）

（1）联想：前运算阶段——思维不可逆。

（2）特点：无条件的服从，以行为的结果来判断好坏。

3、可逆性阶段/自律阶段（8到10岁）

（1）联想：具体运算阶段——思维可逆。

（2）特点：规则可以改变，以行为动机作为评判标准。

4、公正阶段（10到12岁）

（1）联想：形式运算阶段——高级

（2）特点：儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心

口诀：紫薇可正

注意：

（1）道德发展阶段顺序不可逆——人的发展的顺序性。

（2）每个阶段针对性进行道德教育——人的发展的阶段性。