语文老师都必须知道的“五重教学”法！

语文教学重在这五句话：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。简称“五重教学”。

一、重情趣

在教学中，老师们都很重视知识的传授，但比知识更重要的是能力，比能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。

所谓的情，包括两个方面，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。

先说第一点：几乎所有的教育家都认为”爱“是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：”没有爱，就没有教育。“著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”泰戈尔说过：“爱的别名是理解。”

再说说第二点：不爱语文教学当然是教不好语文的，这里面包括两方面：一是关注教材，二是关注学生。课前，教师要和教材对话，把教材读懂，理解文章意思，并能朗读出来。进入课堂，更多的是在教师组织、引导下，让学生与教材对话。

二、重感悟

说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。学语文的主要目的是掌握语言这个工具，课文内容不等于教学内容，要通过大量的阅读才能悟出作文之道。语文教学离不开一个“读”字，没有了读，就什么都没了。

老师们又该如何做呢？

一、备课先备“读”

备课不等于写教案，备课于心是最重要的。对课文要反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感。

二、课堂上，第一件事是指导学生把课文读正确、流畅。这是“保底工程”，这可并不容易，要想全班学生都做到这一点是需要下一番努力。

三、重积累

主要做到三个积累：

第一，教学中要十分重视读和背。对那些“不必解”的东西，坚决不“饶舌”；对那些小学生还“不可解”的，先“吞咽”再说。对那些一辈子用得着的东西，要求记熟。

第二，重视课外阅读。实验证明：只有当学生的阅读量达到课文的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。

第三，做读书笔记也是一种重要的积累手段，所谓好记性不如烂笔头。

四、重迁移

迁移就是举一反三，就是运用。语文教学中的迁移主要是读和写的迁移。

读的迁移，就是由课内到课外，读课外书，读报纸、杂志。一来可以获得更多的知识和信息，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受。

写的迁移，小学生的作文练习，都是由读到写的迁移，要十分重视作文训练。模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。根据学习的课文，进行片段仿写，小练笔也是写的迁移。

五、重习惯

小时候，人是习惯的主人；长大后，人是习惯的奴隶。从小培养好习惯，可以受用一生。

习惯的培养包括两方面：一是学习习惯，二是运用语言习惯。

学习习惯主要是指爱读书报的习惯，一边读一边想，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯。

语言的运用习惯，开始是缓慢的，但只要坚持不懈，一以贯之，“慢学”就能成为“快学”，运用语言就能成为“不需要思考”的条件反射。一旦形成，它将使“不可思议”变成轻而易举的“快速反应”。