小学生大量机械背诵古诗文 这样有意义吗？

我认为没有意义，或者意义非常有限。这样的教学行为不科学，也不人道。

主张小学阶段大量背诵古诗文，但基本不讲解这些古诗文的人都有这样一个观点：儿童时代机械记忆能力强，古诗文的内涵不易讲解，孩子成年后会反刍这些古诗文，那时自然就理解了。

虽然，我们现在没有做实验，做统计，到底有多少人成年后会反刍儿童时代背诵的古诗文，并对之有一定的理解和感悟。但是，我敢断言，如果成年后的工作跟古诗文没有多大关系，如果对古诗文的审美悟性不是很高，很少有人会成年后反刍儿童时代背诵的古诗文，并对之有一定的理解。对于多数人而言，机械背诵的古诗文如风过无痕，成年后基本忘得干干净净！

或许一百个人中有一个成年后能够反刍儿童时代机械背诵的古诗文，并有一定的理解和感悟。或许真实的比例比这个还要低。就因为这百分之一的概率，而让所有的儿童小学阶段大量机械背诵古诗文，这在教学上是不科学的，在伦理上是不人道的。

有人说，古人就是这样让孩童大量背诵四书五经的，并且古代就是用这样的方式培养了很多杰出的人才。当然，这也是事实。但是，如果古人在让孩童大量背诵之前，稍稍讲解一下，让孩童对背诵的经书、古诗文有一定的理解，背诵的效率是不是更高一些？如果这样做，或许古代能培养出更多的杰出人才。

1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制，也被称为中国历史上第一部课程标准。该《章程》明确反对让儿童机械背诵完全不理解的古诗文，要求教师选择孩童易学的古诗文，讲解大意，在此基础上让孩童背诵。清朝末年的学者就已经否定了传统的让孩童大量机械记忆古诗文的做法，但是，悲哀的是，到今天还有不少专家学者提倡小学生大量机械记忆古诗文。

机械记忆是一种苦役

当过家长的人在辅导孩子背诵不理解的古诗文时，一定能感受到孩子的万分痛苦。这份苦吃得不值——因为这样做不科学，不人道。我的女儿每每在我面前背诵古诗文时，我都要问她，老师讲解过没有。如果老师没有讲解，我一定要把古诗文的大概意思讲给女儿听，让她基本理解古诗文的字面含义，之后才让她背诵。非常遗憾的是，女儿几乎每次都告诉我，老师没讲解，但是今天的作业就是背诵这首古诗或这篇古文。

我不反对小学阶段多背诵一些古诗文，但前提是学生对要背诵的文本有一定的理解，起码字面意思是要了解的。不然，这样的教学行为既不科学，也不人道。