时代呼唤更高水平的语文教师

当前，新课标对语文学习的要求进一步提高，语文学科的地位也随之提高，虽然还谈不上“语文为王”，但毫无疑问，与以前相比，教师、学生和家长对语文的学习的重视程度已经提高了。相应的，对语文教师的要求也随之提高，所以，时代呼唤高水平的语文教师，那是肯定的！

一、目前，语文老师的教学水平参差不齐，高水平的语文教师本来就很缺乏。

据说，有人对某城的语文教师进行过调查，结果很令人尴尬：相当一部分语文老师课堂语言漏洞百出，有口头禅；平时很少读书甚至不读书；从来没有写过下水作文，“的地得”用得乱七八糟......

一个没有阅读和写作习惯的语文老师，大家可以想象，其教学是在一个怎样的层次上。

很多语文老师所谓的语文教学，不过是在照本宣科。

不会解读教材，不会有针对性地设计教学流程，不会设计和组织学生活动；离开教学参考书和网络资源就不知道该怎么上课；......照本宣科，人云亦云，想一想，你周围是否存在这样的老师呢？

二、我认为语文教师基本上可以分为三个层次，由下到上构成一个金字塔结构。

1.教知识。

这种老师是大多数，处于金字塔底层。兢兢业业教知识，哪怕死记硬背。

2.教方法。

教知识，也教方法。这类老师位于金字塔中部，她们具备较好的语文素质和一定的学习能力，肯动脑，能钻研，能对学习进行方法层面的总结、点拨。

3.教思维。

教知识，教方法，有思想，更教思维。阅读和思考成为习惯；学习能力较强；能自己研发教材和课程，对于教材和教学具有独特的思想方法，能把教学的目标从知识、方法，提高到思想和思维的高度，重视培养学生的思维能力。

这类老师比较少，位于金字塔塔尖，能不能遇上，要看运气和缘分。

三、语文教师怎样才能提高教学水平？

（一）从教师自身的角度来说，我认为应该是应该不间断地进行学习、阅读、思考、写作。

1.学习。终身学习，永不停歇。

学习不仅能保障知识的更新，更能防止眼界的萎缩、思想的停滞、认知的局限。

比如，我们的办公室里可能都有一位这样的老师：年龄并不大，但总是说自己什么都不会。就连往教学用的PPT上插入一个音乐，也需要别人帮忙。关键是，这位宁肯闲聊、说上一大堆的废话、甚至去看电视剧，也不愿把时间用来学习一个简单的技能。

这样的老师，能教给学生什么东西呢？你自己想想就知道了。

2.阅读。阅读文学作品、专业书籍，提升专业水准。

语文老师，只会讲教材？看不懂小说？不会解析文章的所用的技法？不会写简单的文章？

那你究竟拿什么去教学生呢？

3.思考思考教材，思考语文，更思考生活和社会的状况。

语文学科很特殊，和社会生活的联系非常紧密。中考、高考，综合性学习、文章阅读、写作，大多数题目都在考查学生对生活的体悟和思考。

语文老师，当然需要对生活现象进行观察和思考。

4.写作。

尝试写作，去写，你才会知道，写起来会出现那些问题，学生出问题的点在哪里，怎样去解决。

去写，写的过程是就是思维活动和发展训练的过程。

去写，坚持写，在没有什么可写的时候，倒逼自己去阅读，去输入源头活水。

（二）从学校的层面来说，要为教师读书学习创造条件，提供一个较好的环境。

比如:

更新教育教学理念，改革评价体系，不要只盯成绩，而要从根本上重视教师成长和业务水平提高；

减轻一些机械性的劳动负担，让教师有时间去学习、阅读、提高；

给出一些激励性的政策，让教师有动力、愿意去学习和提高；

举行一些讲座或交流活动，给一些学习培训的机会，帮助老师拓宽学习的渠道；

......

（三）从社会的层面来说，应该淡化对分数的功利追求，重视母语和语文教育，深入推进全民阅读，营造良好的社会文化环境；深入推进教育制度改革和教师管理体制改革，激发教师的活力。

社会文化环境是语文的土壤。大环境好了，语文和语文教师才能健康良性的发展。教育制度和管理思想理顺了，教师能减少内耗，激发出应有的活力。

我们期待着新课标背景下的新语文教育改革，能推动语文教师的成长，催生一大批高水平的语文教师！

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