一个语段所暴露的写作问题

在我多年的教学生涯中，学生写作中最大的问题是字数的问题，其实这也是老师苦恼的问题，但老师们好像忽略了一个问题，那就是学生语言精练的问题，我们今天不谈字数问题，谈语言精练的问题。

我先展示一份学生的写作片段：

“五鞭给我的疼痛，我现在都还历历在目，手上的红肿回到家都没有散去，与手背形成鲜明的对比。但五鞭带来的不止这些，还有老师给我的人生忠告，那是老师给我的爱。”

这段文字的故事背景是班上一个同学小学时错了一个简单的填空题，结果被老师抽了五鞭，因为老师一再告诫他要细心。我们此处不对事件的对错发表议论，我们只是用这个事件做写作素材，全班一起写作，标题叫做《惩罚，有时是一种爱》。

上面这个语段就是一个同学写的。

这段文字有什么特点呢？很明显，从内容而言，它适合放在文章的结尾。从表现风格而言，这段文字很有代表性，语言功底扎实的老师看得出来，这段文字很松散。它代表了很多同学的写作风格。

在搏击中，出拳力量要集中送达拳面；在书法中，笔力也要集中送达笔端；在普通话中，吐字发音力量也要集中；在相声中，所有的铺垫要集中到抖包袱那一瞬间，其实在各种技能中，力量都要求集中，否则就会松散。同理，在文字的应用中，力量也应该集中，但是我相信很多老师对此都没有重视，因为我们流行的教育能让学生将字数写足就已经是菩萨保佑了。

我们来分析一下问题所在：一、“疼痛”是触觉，而“历历在目”是视觉，所以搭配不当；二、“五鞭给我的疼痛”中已经出现了“我”，下文说“我现在都还历历在目”又出现“我”，重复啰嗦；三、“回到家”是一个没有价值的条件，因为本文中心是“惩罚，是一种爱”，“回到家”和中心无关；四、“与手背形成鲜明的对比”，这是为比而比，无价值；五、“但五鞭带来的不止这些”，这话怎么看都不简洁。

这个事情我没有直接给学生答案。我让学生们修改，并且给他们提示：在写作中，有时候，写得多不如写得少有价值。

学生改得很有兴趣，很快就有学生举手。我过去一看，意思倒是可以了，但又出了一个很有代表性的问题。

他改的句子如下：五鞭带给我的，不止疼痛，还有老师给我的忠告，那是老师给我的爱。

问题出在哪儿呢？这个句子很白，没有表现力。关键是这样修改的同学很多，这就是一个大问题了。

在此我们可以做一个总结，学生在写作中会走两个极端，要么是为文造文的啰嗦松散，要么是苍白无力的直接陈述。老师的价值在于让学生知道既要简洁，同时还得有表现力。

这是我的修改：五鞭给我的疼痛，刻骨铭心，但它带给我的，还有老师那深沉的爱！

在这里，我使用了一个高度概括富有表现力的成语：刻骨铭心，又用了一个形容词：深沉，这样就既简洁又有表现力了。

写这篇小文，是希望老师们，大家在教学生语文的过程中，不要仅仅让学生写出句子来就可以了，因为“文章”的“文”，是纹饰，美好的意思，不仅能写出文字，还要写得简洁美好。