二年级两种方法学看图写话 哪种更简单可行？试了就心中才有数
以二年级看图写话《共伞》为例，两种方法先说第一种，第一种方法分四步走：
一、看图思考问题：
1、图上有谁？在什么时间、什么地方？他俩在干什么？
2、他俩怎么走到一起的？怎么说的？怎么想的？怎么做的？
3、结果怎样？
这些问题实际上是边指导看图，边引导思考，边找出要素。
二、把问题变成思维导图
从右上方看起，顺时针方向看，依次是时间、地点、人物，事情的起因，经过，结果 。也就是通常说的“六要素”。在“经过”这里专门设置三点：怎么做的，怎么说的，怎么想的，便于学生把事情的经过写清楚。
三、按照思维导图一段一段来口述，口述有困难，适当地扶助，如下图：
在有引导的情况下，再口述，注意事情的经过要想象得合情合理。
可能有多个不同的设想，只要合理，都对。千万不要限定想象。
四、由上述引导，写出看图写话：
二年级写清“六要素”，恐怕是有一点难度，但是通过置图引导（如下图），这一部分也会很顺利，写下来层次清楚，想象合理，事情的经过具体。字数应该达到200以上。
以上分享的是第一种学法， 第二种学法是什么呢？那就是传统的学法，怎么学？一句一句地教，都说教无定法，您喜欢哪种学法呢？
说实话，当小学老师多年，尝到低段看图写话的苦。一句一句地教，真辛苦，忙了半天，学生得到的知识是碎片似的语言，没有完整的篇的概念。再加上学生年龄小，逻辑思维和表达能力还比较欠缺，扶多了，鹦鹉学舌，千篇一律；扶少了，磕磕巴巴写不出话来，真难！
自从尝试把思维导图运用到看图写话的教学上，知识变得可视化，课堂教学变得游刃有余，既讲了方法，又没有局限；既扶助了学困生，又能让思维活跃的学生有发挥想象的空间。我的观点很鲜明，那就是运用思维导图的方法看图写话，真好！
您怎么选择，应该不言而喻吧。
今天我分享了在课堂教学实践中的一点感悟，两种方法，两相对比，泾渭分明。如果喜欢，您就收下思维导图吧，用这个办法不妨试一试。您说好，大家都说好，才是真的好。
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