宿老师讲现代文阅读：一场艺术学院的考试 一次灵魂的洗礼
阅读下文，完成文后的题目。
木笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能更换一组曲目吗？”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
1. 下列对这篇小说的赏析，不正确的两项是
A. 主人公朱丹不但具有出色的音乐才华，更是一位有崇高民族精神的人。
B. 本文的结尾和《最后的常春藤叶》一样，既在意料之外又在情理之中。
C. 本文将丹麦音乐大师前后的言行进行了对比，拒绝与接纳的转变显得非常做作，实为败笔。
D. “孩子方阵”的自发出现，显示了民族精神强大的号召力和感染力。
E. 朱丹在外国音乐大师面前不卑不亢，坚持原则，是为了维护了国家利益和民族尊严。
F. 这篇小说给我们的启示是才华横溢和民族情感同样重要。
2. 小说对“雪”的描写有何作用？
3. 本文以“木笛”为题，有何作用？
4. 本文运用了多种描写人物的手法，请选择一个角度（景物描写除外）举例分析其作用。
5. 本文的主人公朱丹先生和《最后的常春藤叶》中的贝尔曼先生的形象有类似之处，请作简要赏析。
【答案】1. CE 2. ①点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛。②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。
3. 木笛作为全文的线索，结构全篇。突出中心，从朱丹吹奏出的笛声中，让读者不仅感到朱丹出色的音乐才华、更感受到他崇高的民族精神。
4. 语言描写：如“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”既揭示了朱丹被录取的根本原因，也突出了朱丹的人格魅力之所在，揭示文章中心，深化文章主题。
动作描写和细节描写：朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，表现了他对木笛的珍爱，对民族音乐的挚爱。
外貌描写：朱丹穿“一身黑色云锦衣衫” 暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
5. 侧重专业才华（音乐、绘画）和人格光辉（民族情感、关爱年轻画家、牺牲精神）两个方面。
【小题1详解】
本题考查对小说的赏析能力。选项涉及角度有思想内容的分析、情感态度的理解、艺术手法的把握、结构思路的归纳等多方面。赏析主旨内容的操作思路是： （1）依据中心句进行赏析。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。（2）通过提炼要点，关键词句进行。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。（3）通过辨认相关性进行赏析。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行赏析的重要途径。
C项，“拒绝与接纳的转变显得非常做作，实为败笔”，理解错误；根据后文的“接纳”会发现前面的“拒绝”是考验，这才是真正的艺术大师，不为艺术而艺术，不为考试所局限，重在人品（精神）、素养、坚守，所以大师的言行前后不矛盾也不显得做作，情节发展都有暗示和铺垫，结尾既在意料之外又合情合理，也并非败笔。这样安排的目的是赞扬丹麦音乐大师既能坚持原则，又能识英才
E项，“朱丹在外国音乐大师面前不卑不亢，坚持原则，是为了维护了国家利益和民族尊严”，理解错误；结尾部分有“大师略作沉默，才庄重虔敬地说：‘为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神‘’，可见，并非为了维护“国家利益和民族尊严”而是“民族精神”、哀悼死难者之情，选项偷换概念。
故选CE。
【小题2详解】
本题考查环境描写段的作用。这里的环境描写属于自然环境，常见作用有：渲染气氛，为主人公出场作铺垫，烘托主人公形象象征其精神品性，推动情节发展、深化主旨升华情感等。本题答题角度可以使用几个对象几层意思的方法，比如首先思考雪本身的特点，代表冬季的来临，与寒冷的气候有关；其次它的颜色纯白，象征洁净的环境，是纯洁情操、坚守高洁的典型意象，具体到文中分别和主人公、大师、孩子们的品质相勾连即可。
根据以上分析得出答案如下：
（1）浅层内容上，点明了故事发生的时令节气，考试时间是12月13日，恰逢南京大屠杀纪念日，下雪符合寒冬腊月的季节属性；
（2）情节发展上，推动情节发展，直至高潮结局。由“入夜，石头城开始落雪”到“朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场”，再到“顷刻之间，雪下大了”“伫立雪中，……坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋”，随着雪由小到大的变化，情节逐层发展，直至“吹奏完毕”大师“轻拍了一下”。
（3）表达效果上，渲染了一种冷寂萧瑟肃穆的氛围，营造了一种悲壮伟大的民族精神。
（4）深层主旨情感上，烘托主人公朱丹对民族精神、心中情感和信仰的坚守，以及音乐大师纯洁正直高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕、纯真可爱。
【小题3详解】
本题考查学生对文章标题含义的理解。解答此类题目，要在通读全文的基础上，进行局部的、有重点的阅读、理解、概括、归纳。常见标题作用有：（1）首先解释标题大体意思是什么（2）深层解读主旨情感（3）语言修辞上表达效果如何（4）结构思路是上与开头正文结尾主旨等方面的关系怎样。
根据文本内容以及以上分析确定答案如下：
（1）浅层内容上，木笛表明了物象，即艺术考试的种类；
（2）深层主旨情感上，木笛声悲壮凄美象征了后人对死难者的深切哀悼之情，以及不屈不挠悲壮伟大的精神，即对崇高民族气节的一种坚守，更有对什么是艺术美的深刻诠释，美不仅在音乐，更在其背后的人格魅力。
（3）语言修辞上，简单的木笛，却设置了悬念，富有吸引力增强可读性；深刻的含义，可谓言简义丰耐人寻味。突出深化升华中心，从朱丹吹奏出的笛声中，让读者不仅感到朱丹出色的音乐才华、更感受到他崇高的民族精神。
（4）结构思路上，木笛作为全文的线索，结构全篇，条理清晰，从木笛开篇，与发展高潮结局都密不可分，结构严谨完整照应周详全面。
【小题4详解】
本题考查了鉴赏描写手法的能力。题干为“本文运用了多种描写人物的手法，请选择一个角度（景物描写除外）举例分析其作用”，已经明确选择一种，就不能写多种，更不能回答“环境或景物描写”。解答此题先指出运用了哪种描写手法，比如肖像或外貌描写、语言或对话描写、行动或细节描写、神态描写等等；然后再结合具体内容分析如何运用的这种手法，最后指出这种描写手法的效果。
根据以上分析示例如下：
答案（1）语言描写：如“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”既揭示了朱丹被录取的根本原因，也突出了朱丹的人格魅力之所在，揭示文章中心，深化文章主题。或“请原谅——”，既表现了朱丹的文明礼貌，又彰显了对死难者的敬重，对民族精神的坚守，暗示了文章主旨。
答案（2）动作描写或神态、细节描写：朱丹“听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了”“坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙”“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，“说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛”，表现了朱丹对木笛的珍爱，对民族音乐的挚爱，对民族精神的执著，以及孩子们纯洁善良的心。
答案（3）外貌描写：“他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍”，朱丹穿“一身黑色云锦衣衫” 暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
【小题5详解】
本文考查学生探究作品塑造人物形象以及比较阅读的能力。探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。可以仁智各见，根据文章内容分析，言之有理即可。这类题型主要考查对文中人物形象客观公正的评价或个性化、创意化解读的综合探究分析能力，还要注意和相关文章进行比较，归纳异同点。
本题问的是“本文的主人公朱丹先生和《最后的常春藤叶》中的贝尔曼先生的形象有类似之处，请作简要赏析”，找出相同点并举例分析。
侧重专业才华（音乐、绘画）和人格光辉（民族情感、关爱年轻画家、牺牲精神）两个方面
类似处（1）都具有艺术才华。本文的主人朱丹的职业是木笛演奏手，从题目“木笛”以及正文情节中可见，而《最后的常春藤叶》中的贝尔曼先生是画家，开篇说“老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家”。
类似处（2）都具有人格魅力——善良、正直、懂得坚守。朱丹具有对死难者的深情，在考试中依然选择坚守民族精神富有牺牲精神；而贝尔曼先生关爱年轻画家，为了拯救垂危中的琼姗不顾及自身安危，富有大爱、奉献精神。
【点睛】
（一）常见题型
这类题设问角度比较宽，没有固定的命题形式，设题多角度、题目多样化；理解多元化可做多层理解；答案开放性、答案合理，自圆其说。比较常见的有：
1、文中的形象与笔下的形象有不少异同之处，请简析，并分析其根源。
2、作者在段落通过虚拟的旁观者评价的行为，这样写有什么效果？
3、作者塑造形象，其社会意义是什么？
4、小说中哪一个是主要人物，哪一个是次要人物？为什么。
5、请简要分析人物的艺术价值，对你有何启示？
【误区警示】探究题是一种个性化阅坊。必须有理有据。但是，不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上，我们不要为思维创新而创新。
（二）思考角度：
（1）从人物分析；（2）从情节分析；（3）从环境分析（自然、社会）；（4）从主题分析
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