凝结智慧 追求优质 ——初二语文备课组交流
凝结智慧 追求优质 ——初二语文备课组交流
各位领导、各位老师大家好：由我、小郑、王组成的初二语文备课组，是一个充满活力、勤奋务实、奋发向上的集体。从初一合作到初二，“凝结智慧，追求优质”依然是我们共同的追求的目标。
我们备课组一行三人，静心梳理了本学期所走过的语文阅读教学生活。有得有失，有对有错，只希望能与同行们共勉，能得到领导们的指教。
一个中心:
以语文组的校本课题《农村中学初中语文个性化阅读教学策略研究》为阅读教学探究的中心点。延续初一阅读素养培养计划并具体结合初二学段特点来落实展开。初一语文备课组阅读素养培养计划.doc 农村中学初中语文个性化阅读教学策略研究.doc
具体结合初二上语文教材中的叙事类的即第二、三单元的记叙文来展开教学，研究的点聚焦在：探究自主阅读途径、培养个性化自读方法、扩大自我阅读的阅读数量。
两点困惑 :
古人云：“学者贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”根据月考及练习中学生的实际情况，透过问题看本质，来确定练习的重难点。 1.审题不透，提取不准题目要求:如月考试卷中《在冬夜里歌唱的鱼》此篇阅读中的一道题：14、根据煮鱼时相关人物的具体表现和心理状态，摘录原文语句填写下表。（4分）
审题审出5个要点：“煮鱼时”---读文中的特定情节；“人物”---找写人的语句；“表现和心理”---要提取的方面；“原文语句”---必须摘取原文；“4分”---要填四个空，不能拉题。
2. 阅读思路不明晰，把握不准考点：对题目的体型考点的本质认识不清。例如，《历史上的汗血宝马》一文中，“怎样理解‘几识不清。例如，《历史上的汗血宝马》一文中，“怎样理解‘几近绝迹’的意思？”学生的思路就乱了，有部分人甚至理解成完全没有了的意思。其实，这道题就是“几近”这个词能不能删去？为什么？”这种普通问法的变相问法罢了。同学不能准确把握考点，答题思路就不明晰。所以，同学答题中的错误正是我们要仔细研究的地方。
“问题即研究”，根据以上问题我们备课组结合几种专题阅读课型来聚焦课堂，实践研究。三种实践
1.阅读自读课型：
初二学段阅读量明显增大，尤其是教材中的自读课文和语文配套的《读本》，课上如果篇篇俱讲，没有侧重，肯定效果不佳。于是，我们利用阅读课、课余时间培养学生自读能力。我的做法是学生有固定的阅读积累本，自读课外及课本上的自读课文、《读本》上的美文。我指导学生必须有老师规定的常规五项，初二语文阅读自读指导.doc然后再有自己的特色，展现自己的个性阅读。每周1—2次，主要利用周末时间段，两周交流一次，评比表彰。伟涛和建东是每周有固定的阅读课，进行当堂的读与交流，再结合周末的摘抄来进行。这样，在讲读课文的基础上，学生会读自读课文和课外美文了，阅读的数量和质量都有了提高。
2.阅读讲读课型：初二学段已经积累了一些阅读经验，不盲目的做题，准确审题，把握题目的考点要求就尤为重要了。讲读一篇记叙文阅读时，我们通常是按照这样的思路来引导学生阅读的：通读文章，感知文本----- 审清题目，明确考点-----细读文本，思考问题-----按照题目，精读段落----整理概括，回答问题-----再读原文，检查敲定。引导学生带着问题读文章，有目的的读文章，准确找到每个问题的相关段落区域，这样就大大提高了阅读的效率。一开始，学生认为考题中没有明确的题考到“理清思路，划分部分”这个知识点，这样梳理思路太浪费时间，后来通过大量的阅读篇目，逐渐感受到了这一步的梳理是多么重要，对于议论文和说明文阅读来说更是 “磨刀不误砍柴工”！ 思路一致，但每位老师都有自己的不同风格，这点在上一轮的诊断课上就充分体现了：小郑老师的阅读课幽默睿智，收放自如，善于调动学生；小王老师的阅读课见解独特，大处着眼，善于设计问题。我创新力不够但比较认真仔细。
3.小组合作的阅读方式：我们初二年级在组长的指导下，继续延续和改进初一就实行的小组合作学习方式。无论下，继续延续和改进初一就实行的小组合作学习方式。无论是背诵检查、字词听写互判、作文互改都发挥小组合作的优势进行，尤其是月考和测验时的阅读讲解，我们充分发挥学生的主动性和探究性，难题和有争议的问题，先小组讨论，再全班研究。学生走上讲台，手持粉笔，讲述自己及组内成员的看法和思路，与同学老师交流。学生各有各的思维方式和答题技巧，有时令老师都暗暗佩服。虽然时间用的长，但是既提高了学生的注意力又提高了主动学习的积极性和能力。总结起来，常用形式有以下三种：探究问题：组长组织---归纳质疑---全班释疑（练习习题）自由设问：组长组织---设计问题---各组交流（课外美文）难题探究：提出困惑---讨论辨析---教师归纳（考题难点）四字目标备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教研活动。
我校一直以来，都非常重视备课组的建设，我们每周至少要进行一次缜密的集体备课，每天都有不定时的临时性的碰头会即“日备课”。 “优质教学”是我们三人共同的追求。我们制定了备课组“七项共同原则”：共同备课、共同命题、共同测试、共同阅卷、共同听课评课、共订资料、共享资源。备课组老师有时难免会有不同的意见和看法，我们则摆在桌面上说，说了就没事了。我们遵循各尽所能、优势互补原则，凝结智慧，互通有无，分块备考时，在各自擅长处准备。这样，虽然，整个年级班级存在着学生能力的不均衡现象，但是，我们尽量让学生各尽所能，各层次发挥最大效益，追求年级学科整体的均衡和教学的优质。总之，我们备课组深信：进步永远属于有准备的人，成功永远属于有方法的人。在不断改进和研究中争取前进的更快。
谢谢大家！