作为一名教师 你如何看待为中小学生减负的问题？

为中小学生减负是社会普遍关注的问题，政策要求减，但试卷难度逐年增加，减负就成了一句空话。以八年级第一次月考的一张语文试卷为例，看看孩子要掌握多少知识，才能在考试中取得相对不错的成绩。

基础知识部分包括字音字形、成语运用、修改病句、标点符号、文学文化常识、语法知识、诗文填空、名著阅读，每一项内容都要进行专项训练，以一缸水的训练，应对一杯水的考试。

字音字形考试范围，包括从小学一年级到八年级课文中所有常用字的读音和书写，涉及面广，知识要点众多。其中多音多义字、形似字、同音字，易错字，都是学习的重点、难点。

成语运用，考查对词语意思的理解、感情色彩的辨析、使用范围的确定等，从小学到初中，学过的成语也多如天上繁星，没有长久的积累，这样的题目也难以轻松应对。

修改病句，理论好讲，应用难。各式各样的语病，各种各样的实际情况，学生应接不暇。

标点符号，注意点众多，又灵活多变，学生往往听时明白，做时又茫然了。

文学文化常识，作家、作品、年代，天干、地支、民俗，敬语、谦词、指代，无所不有，有的问题，老师都需要查资料，学生如何从容作答？

语法知识，词性、短语、句子成分、复句，哪一项不得细细讲解，再辅以一定量的练习，才能练就真本领？

诗文填空，看似容易，一首首，一篇篇，在有限的时间理解、背过、会写，也不那么简单。

名著阅读，就是读过了，情节记住了，有的问题你都不知该怎么表达。更别说没读过，读过又淡忘了。

这每一项内容，都需足量练习，以一缸水的储存，面对一杯水的考试。试问，如此考试，如何减负？

第二部分阅读，课外古诗赏析、课内课外文言文阅读、记叙文阅读，是学生们普通称难的地方。

每每有学生语文成绩不好，问他哪里不会，都答“阅读”。其中阅读中的“老大难”，又属课外古诗赏析和课外文言文阅读。

课外古诗赏析要结合标题、诗句内容、关键词来断定一首诗的主旨，还要能谈谈诗歌的表现手法及作用，以及做具体诗句的欣赏。一首写闺阁孤寂的诗，学生们有时能欣赏出欢天喜地的感情来。

课外文言文，无论是实词虚词的用法，还是句子翻译，或者特殊句式、词语的特殊用法，均能让很多学生摸不着头脑。

记叙文阅读更是让学生一忽儿感觉轻飘飘，一忽儿又双眉紧锁，不知从何想起。

如此试题，不减负尚且“难、难、难”，减负后又当如何呢？

第三部分应用，有应用文修改，有综合实践活动，没有训练，没有见识，休想轻松拿高分。

各类应用文的格式、注意事项，各种活动的安排、发言，对对联，写标语，拟栏目，无所不有。看似简单的问题，拿下高分也不易。

第四部分作文，开头、结尾、线索、中心事件、主题、手法、语言、字迹，哪一样不精致，作文也难上档次。

总之，试题难度不降低，招生政策不改变，招聘制度无改观，减负就容易流于口号。作为一名教师，作为一名家长，我深知学生们的苦。我是一手执着长鞭，一手抚摸着他们的脊背，真的是难、难、难啊！