为什么要让孩子早识字 多识字 要节省出3
1.
现在的孩子识字的时间过长，
没有必要
根据国家教育部门大纲，
现在小学毕业，
学习3050生字。
我们城市的孩子，
包括多数农村孩子，
几乎从3岁就开始接触汉字，
到小学毕业也就3050字
汉字常用字2500,
次常用字1000,
也就是说小学毕业，
连常用字都没学完，
初中阶段还要学习常用字及通用字。
为什么
要花这么久的时间去学识字？
完全没有必要，
应该留有更多的时间阅读。
2.
得语文者得天下！
首先，
语文教育目的
是阅读、理解及表达，
包括书面表达及口语表达。
其次，
语文的基础，
归根结底落在字、词、句
的理解与应用。
特别是对文字的理解，
影响到后继的语文学习，
文字是语文的基础，
识字的方法，
当然就影响到语文水平。
最后，
语文基础在于小学，
到了初中、高中，
再想补习作文、
古诗词（文言文），
基本上晚了。
“得语文者得天下”，
语文成绩的好坏，
将会直接影响
学生能不能进重点、
能不能进好大学。
3.
语文教改
把古诗词、文言文
增加到208篇，
家长怎么办？
中考高考的语文比重增加
古诗文（古诗词文言文）
在中考高考是最大丢分项
学好语文的核心
是理解汉字的字义
及其应用
字，就是词，
汉字是最大的文言文。
理解了字义，
就能理解古诗文。
4.
汉字是不是太抽象了、太难了？
我们是不是可以换一种思考方式？
如何把抽象的汉字，
变成一种容易理解的思维——
一种三岁小孩都能轻松理解的思维。
其实很简单，
只要转变自己的识字思维
把抽象的汉字
当成一个个
有图画的故事
天一地二人三，天地万物一始生，
一生二，二生三，三生万物。
这样一句话，
只怕大人也不一定能理解，
这是中国古人的哲学思维，
朴实的哲学观，
也一直影响着现代人。
天一地二人三，
天地万物一始生，
有天才有地，
有地才有人，
才有万物。
一二三，
最简单汉字，
我们从小都是当成数字来学，
从来没有去思考它的思维逻辑。
大人都难理解的字义，
小孩子能理解吗？
如果我们换下思路去学习汉字，
会是什么效果呢？
从大空间思维来看，
天一地二人三，
不好理解。
那么我们就带着孩子去接触自然，
带着孩子种下一颗绿豆，
带着孩子去观察，
观察绿豆、观察小草，
那么，可能与远古圣人思维同步了。
生字，就是土上长出草来，
由土和屮两个图形组合而成，
有出生，生长等意思。
让我们观察下豆子是如何生长的，
豆子开始生出了一片芽，
又生出一片芽了，就是两片芽，
一字加一字，生出一个二字
再生出一片芽，就是三片芽，
二字再加一个一字，就生出一个三字。
我们从小处去观察、理解自然，
这不就是一生二，二生三吗？
三岁小孩一听就懂，一看就会。
万字，就是人头上加一字，
万可以指万人，也可以指万物，
对古人而言，表示到了极限，极多极多
我们的祖先居住在黄河流域一带，
见过的最大动物就是牛，
牛为大物，大物是需要刀来分解的，
物字由牛字和勿字组成，
就是用勿刀来分解牛，
物字是形声合体字，牛形读勿声，
牛为大物，勿刀分解牛，指大物，指牛物。
牛为大物，勿刀分解牛物。
勿字就是不要碰刀刃，
碰了就会流血；
刀分解牛是牛物本义
此时还可以讲讲“庖丁解牛”的故事
（本图片来自网络）
道生一，一生二，二生三，三生万物。
出自老子《道德经》
不单单认识了汉字，
同时接触并启蒙阅读的国学经典语句，
打下坚实的国学基础，
培养哲学思维及创新思维能力。
文字的产生，
源于自然，源于劳动实践，
再抽象的汉字，
都可以与自然具像对应，
再复杂的汉字，
都可以分解成简单图形来理解，
这样，
只要掌握汉字思维规律，
成千上万的陌生汉字，
瞬间就成为熟悉的朋友。
这样的方法，
又快又好，
让孩子识字而一生不忘
且回生率为零
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