频上热搜的学生跳楼：自尊心是弱者的遮羞布 撕开了可能就是毁灭
庚子鼠年，教育界的悲剧接二连三。5月到6月，复学后的学校真的不太平。
一颗颗生命以落蕊的方式凋谢！2月3起，小学，中学，大学，三个生命的自由落体把很多问题串联在一起。
大家不紧要问：学校怎么了？家长怎么了？孩子们究竟是怎么了？
大学生作弊被抓坠楼身亡。
2020年6月6日，中北大学大二学生时某考试作弊被抓。监考老师没收了他的卷子和手机，让他签了作弊承诺书，并把承诺书拍照片发到学校大群里，告知全校。
事后时某坠楼身亡。
同考场同学回忆，时某被抓后，哭了20分钟，双手在头上乱抓。
“妈，对不起，不要想我，我配不上。”这是时某留给妈妈的微信遗言。
中学生给游戏充值被发现坠楼身亡。
5月6号晚，葫芦岛市一位初三的女孩从家中阳台坠楼身亡。
坠楼的原因是她在28天内玩手游充了6万元，被父母发现后无法面对，选择跳楼。
“妈妈，是我干的，我不想活着了，你能原谅我吗？谢谢你，妈妈。”这是女孩给妈妈留的遗言。
小学生被老师批改作文后坠楼身亡。
6月4日下午，江苏省常州市金坛区河滨小学，一个小生命从这个地球上陨落。
她叫缪可馨，上小学五年级。为什么坠楼？原因不明朗，但是一句“传递正能量”的作文批语成为导火索。
“妈妈今天你能帮我把头发扎紧一点吗？昨天有点松。”这是缪可馨留给妈妈的遗言。
起孩子跳楼事件，痛心吗？一声声的斥责，一声声的拷问，对于坠楼的归因，社会各界人士都在讨论。
家庭教育的失败？老师管教的问题？孩子心理的脆弱？围绕这三个命题，仁者见仁智者见智，争论不休。
但我注意到一个问题，许多评论把问题的成因归结为孩子的玻璃心，而家长溺爱的教养方式是主因，老师不敢管是次因。
很多人主张回到上个世纪的鞭笞教育年代。
这种观点不敢苟同！
要不要还给老师戒尺，是这两年一个热议的话题。
传统的教育体制——棒杀，在很长时间里受到推崇；“碓马前头出好米，棍棒之下出好人”这种思想也曾经深入人心。
诚然，棍棒下和骂声中成长起来的孩子，可能受挫能力比较强。
但是，鞭笞教育的效果真的好吗？
有多少人暴露自己因为童年时代曾经遭受过家长或者老师的暴力而陷入万劫不复？
法国作家蒙田说：棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。
经过多年的实践论证，这种观点是对的。
今年被方方作家顶上热搜的“伤痕文学”，充满悲伤，怨天尤人的气息；而被盛赞的90后精神，却看到了更多的乐观色彩。
在倡导生而为人，人人平等的人性化教育的体制中，在关爱与珍惜生命的时代主旋律里面，鞭笞教育真的不主张提倡。
很多人说，我小时候被打被骂过，照样成长得很好！那些因为被打骂而承受不了的孩子，心灵太脆弱了！
说的很对，承受外界质疑的能力，人本来就有个体差异。
了解一弱者心态。
什么是玻璃心，就是接受不了别人的否定。
在生活中，两个表现。
第一，听到批评的意见就反弹，而不考虑批评问题的正确与否。
第二：生活中遇到一点挫折就会灰心丧气，感到倍受打击。
分析一下，三起学生跳楼事件，孩子们貌似确实是玻璃心。
但是，作为成人，我们真的要对孩子们的玻璃心给予否定吗？
有研究表明，青少年死因中自杀排名第二，排名第一的是意外事故。
青少年大多比较冲动，遇到一些情绪问题，通常会选择比较冲动的方式结束生命。青少年自杀死亡的原因，第一位就是人际关不和谐，第二是心理疾病。
青少年时期的孩子，是玻璃心最强的时期。三个自杀坠楼的孩子，都在这一时期。
这一阶段的孩子，正处于青春期，他们的人生价值观还没有成形，心理还不够强大到应对任何问题。
从心理学上定位，他们还是弱者，他们需要成人世界接纳他们的脆弱。
再回顾一下三个孩子的自杀前的举动：
时某跳楼前，对妈妈说：“妈，对不起，不要想我，我配不上。”
“我配不上”，把时某当时自尊心受挫而感到耻辱的心态刻画了出来。
跳楼的初三女孩坠楼前给妈妈发短信：“妈妈，我不想活了，你能原谅我吗？”
当时她的妈妈因为忙着去找钱的下落，没有及时回复信息。以为得不到谅解的她，选择了坠落。
因为她觉得，最爱她的妈妈都不原谅她了，活着还有什么意思。
她的自尊心被撕扯着碎了一地，丢人现眼的感觉让她做出了轻生的选择。
楼的小可馨没有留下只言片语，但是监控显示，她自杀前曾经犹豫过。
作文遭到否定，连续的修改，老师的批评，这都让她自尊心受到了严重打击。
这个女孩有着“士可杀不可辱”的精神，她选择用轻生来维护自己的自尊。
自尊心是什么？尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。
有的人的将孩子过强的自尊心归结为溺爱教养，无限制的宠溺导致他们失去面对挫折的机会，这只是一方面。
逆境中长大的孩子，自尊心照样可怕。他们对抗的方式可能不是自杀，而是报复，伤害他人。
自尊心是弱者保护自己的一块遮羞布，你撕开了，可能对他就是毁灭。
不光孩子如此，成年人的世界，多少你死我活争斗是为了挣回被践踏的自尊心。
孩子是弱者，拯救被践踏的尊严，方式往往很极端。
相对于孩子，大人往往以“强者”自居，天生关系的不对等，使他们会在语言或行动上挫败孩子。
有一个现象，孩子六岁以前，大人实施得往往是表扬教育。诸如“你太棒了”，“你做的太好了”一类的话语泛滥成灾，以至于“专家”呼吁停止表扬孩子。
你再到小学看看：“你怎么这么笨？”“这么简单的内容你为什么不会？”“你太让我失望了！”
这类施教者的的苦口婆心随处可见。语言的软暴力是伤害孩子的利器。
比如缪可馨。没打没骂，不代表没有语言的伤害。
施教者的心理特写都表现在面部表情和说话语气上，甚至是不屑的嘲讽。
这些信息被孩子捕捉到，转化成这个世界对他个人的否定。
积少成多，最后一次批评很可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。
有的人说：不打不骂不批评，干脆甭管了，让孩子自生自灭吧！
一个成熟的具有平和心态的成年人，不会以这种悲观的态度否定介入孩子的世界。
“龙生九子，各有不同”。大部分生二胎的家长会感觉到，两个孩子，一样的环境，一样的父母，总有一个比较脆弱的。
不一定是传说中被溺爱的老二，也可能是被呼来喝去的老大。有成长环境的因素，也有天性的因素。
两个孩子，家长绝对不可能采取一种管教模式。
但那个表现的弱者，会遭到家长更多的否定。有的家长甚至对那个喜欢哭哭啼啼的孩子产生厌恶，“你怎么就不能像你姐姐（妹妹）那样呢？”
孩子想的是：“我为什么要成为她，你们那么讨厌我为什么还要生我？我死了就好了。”
因材施教，是管教孩子最难的功课。
有的人说，一对家长，顶多也就三个孩子。学校的老师，面对那么多孩子，怎么个性化管教。
群体的管教有群体的办法。
在面对群体时，要用制度约束，在面对个体时，要个性化处理。
因为作弊而轻生的时某，他的心态固然有问题。老师的做法并非妥当。
在把时某的承诺书发到群里时，他事先有没有经过思考，有没有和学生单独沟通，让他认同这种惩罚？
所有的惩戒，后面一定是阳光的照耀，让心灵在受到惩罚的时候感到温暖。
在孩子遭受批评时，他内心是焦虑，无奈，难过的。这个时候，任何过激的行为或语言都会成为他“情绪转化的临界值”。
如果孩子没有感受到阳光的力量，没有任何缓冲的地带，那么这个情绪的临界值会变成人生的转折点。
自尊心是弱者的遮羞布，你在撕裂别人的面纱时，是否考虑过他内心的感受，这很重要。
孩子是弱者，不要用成人的世界观给孩子下一个定论，尚未成熟的心灵，不是什么理论能解释那么清楚和到位。
不让孩子成为我们口里的玻璃心，那么请宽容对待！
文：津河笑谭