“四差”学校应该如何逆袭？方法：深化学校管理 提高办学效率！
四年前的常山县东案乡初中，是一所“教学环境差、学校生源差、教师配备差、教学设备差”的“四差”学校。学校的教学质量一直徘徊在低谷，每年升学考试成绩都处于全县乡镇初中的末尾，能够升入普通高中的学生也是凤毛麟角。
然而，就是这么一所“四差”学校，近四年来却取得了令人刮目相看的成绩：考取中专生 8 人，衢州二中 2 人，省级重点高中 20 人，普通高中 80多人。各类竞赛也屡次夺魁：有两名学生作文竞争获得省一等奖；1 人获得全国奥林匹克英语竞赛二等奖；1 人获得全国数学竞赛三等奖；同时还有 5人获得市级作文竞赛一等奖，另有 80 多人获得市、县各个级别的奖项。学校连续几年被县教委命名为“先进集体”、“教学质量优胜学校”。去年校长被评为衢州市新时期“好形象教师”，今年又被省教委授予“省第九届春蚕奖”。东案乡初中在短短四年时间里能够取得如此明显的办学效益，归结起来，主要有以下几个方面经验：
一、注重实际，深化管理
学校根据现有的办学条件，注重实际，以提高教学质量为办学宗旨，并使之成为学校全体教职员工共同奋斗的目标，为此，我们在深化学校管理上大做文章。
领导机制上大力推行“校长全面负责，支部保证监督，教师民主管理”的校长负责制，确立以校长为中心的指挥网络，确保学校管理工作的良性运转。学校建立了两个系统的组织。一是行政决策系统，包括校务会议、班主任会议；在校长领导下建立三处一室，即政教处、教务处、总务处、校长室；以校长为龙头，副校长为助手，建立各种专门性的领导小组，包括文理教研组、年级小组、兴趣科研小组，坚持以教学为中心，充分发挥各任课教师在教学中的主导作用。二是民主管理管理，建立并完善学校领导机构，凡是学校重大决策事宜，首先由校委领导筹议，再经广大教职工民主协商讨论，求同存异力争统一，最后颁布实施，做到言必信、行必果。学校领导班子也重视自身建设，形成“以身作则，团结协作”的良好风范。以校长为中心，共管齐抓统一指挥。
在深化科学管理的同时，学校制订了一系列规章制度和岗位职责。做到“人尽其才，物尽其用”。使全体教职工有章可循各司其职。在用人制度上，实行“能者上庸者下”的任职制度，各年级任课教师在一定范围内实行优化组合，优胜劣汰，以此促进全体教师的工作积极性。在奖金上，推行“奖勤罚懒，鼓励先进鞭策后进”的奖罚体制。期中期末对全体教师进行全面考核，教师考核按照教学业绩，分优秀、良好、称职三关，奖金上也予以适当的倾斜，使得奖惩制度能够优劣得所。每年的年级学科会考以及初三年级的升学考试，学校要求总成绩和单科成绩都列入全县乡镇初中前 5 名，往前后进退一名，各加减 1 分，奖罚基金依次类推。这样使教学质量与奖罚制度直接接轨，从而真正体现出奖罚体系和竞争性、公平性。
政治思想上，学校做到使用培养相结合。吸收业务水平高、思想素质好的教师加入党组织，增强学校师资队伍的凝聚力和战斗力。
二、以德育人，转变校风
学校认真贯彻德、智、体全面发展的教育方针，根据以前校风颓靡的现象，确定德育工作为治校之本，力求以德育人。为此，学校专门成立了以副校长为核心的德育工作领导小组，校工会、团委组织密切配合，共同抓好德育工作。
学校逐步完善起学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系。向每位学生颁发《学生德育手册》，定期召集学生进行政治思想教育，使“尊师、爱校、勤劳、守纪”的校训深入人心。同时强化德育思想，在日常工作中采取“四项竞赛”的办法，具体是“纪律、仪表、卫生、两操”。
值周教师每天给各班打分，每周成绩优秀的班级获得流动红旗。这“四项竞赛”是推动学校德育工作的一个有效办法，几年来取得了明显的效果。学生入学后建立档案制度，学校定期召开家长会、师生对话会，将学生平时在校表现和学习成绩及时反馈给家长，以增进学校和家长之间的交流，班主任经常家访了解情况，与家长一起扶持优生、转化差生。
制订班级学生《每日行为规范》，每天规范升国旗唱国歌；清明节祭扫烈士墓；遇到重大纪念日，邀请乡政协、政法、老干部来校作政治报告，加强学校师生的爱国主义思想教育。学校团支部建立“学雷锋小组”，每周定期为乡敬老院的孤寡老人服务，上门洗衣、挑水、打扫房间，几年如一日从不间断。这样既能使学生专心认真地读书，又具有高尚的思想品德，因而彻底转变了校风，学校面貌焕然一新。
三、教研并举，自我“充电”
学校特别注重走教学和研究相结合的道路。为了达到教学和教研的双向提高，每个学期学校教务处都要制订落实切合实际的教研计划和课题。如《怎样才能全面提高学生的素质》、《如何向课堂 45 分钟要质量》，让每个教师在教学实践中摸索规律，总结出成功的经验，再运用于教学实践。学校还建立写作研讨小组，认真辅导学生写作，两年来学校已有多名学生获得省、市、县作文竞赛大奖。
学校坚持抓好年轻教师上岗后的继续教育培训，不断进行自我“充电”。几年来实行“两个坚持”：一是坚持以政治理论和业务知识的学习，提高政治素质和业务素质，星期一晚上的学习常抓不懈；二是坚持教师岗位考评制度，内容包括日常的备课、辅导和批改。同时一些教学实践经验丰富的教师帮带年青教师，通过结对帮带，年轻教师在教学中不断完善自己，政治素质和教学水平都有大幅度的提高。
为了使年青教师能取长补短，尽快脱颖而出，学校领导特别强调“听课是必要的，研讨才是主要的”。规定每个年青教师每学期举行公开课不少于两次，听课不少于十节，并要认真地记录、评审、总结。平时教研组也经常开展教学科研活动，钻研课堂教学艺术，向课堂 45 分钟要质量争效率。总结经验和教学心得，撰写教学研究论文，教学成果不断涌现。
四、因材施教 提高效益
我校追求整体效益，工作目标也紧紧围绕提高办学效益。根据我校生源少、基础差这一实际情况，制定了“初一弥补基础，初二稳步提高，初三拼出成效”的三步教学方针。初三时施行分流教学，即按照学生掌握知识的不同程度，根据学生的整体素质，将学生精心编排为提高班和普通班两类，针对这两类学生的各自特点，因人而异，因材施教，不同层次的学生施以不同的教学方法。积极开展第二课堂教学，增设实用的技术理论实践课，培养广大农村学生的劳动技能。如：向学生传授柑桔栽培技术，食用菌养殖技术，家用电器维修技术等。在学校的柑桔基地，葡萄种植园里，让学生把理论知识和劳动实践相结合。这样既发挥学生的聪明才智，弥补升学率过低的缺憾，也能再塑学校形象，赢得学校办学的社会知名度，同时也能全方位地使广大学生在校汲取更多的实用知识，以便将来更好地为建设社会主义新农村服务。
分流教学因材施教，是我校实行教学改革一次大胆的尝试，它不但提高了学校的升学率，又培养了一大批农村实用人才。实践证明：它既能体现学校的办学方针，完善办学宗旨，实现办学目标，又能够防止为了片面追求升学率而忽视绝大多数素质较差学生的知识教学，从而极大地提高了学校办学的整体效益，这是我们学校为了提高学校效益闯出的一条新路子。