为什么学了十多年英语 仍无法实现无障碍阅读英文？

“我们都知道英语要学，可是到底怎样学，学什么，是很多人没有弄清楚、也懒得弄清楚的问题，最简单粗暴的方法，就是拿套新概念来学，以为这是最安全稳妥的做法。”

我认识个小朋友，是一位从3岁就开始差不多学了15年英语学英语的00后。我给他做了一个STAR READING的测试，测评结果为AR5.6, 相当于小学高年级的英语能力，至今仍无法流畅阅读英语文章。还有一个小朋友从二年级开始学新概念，认认真真背了两年，80多课。但是他做测试，只有美国孩子两年级的阅读能力。

那为什么那么努力地学了那么久的英语，但无法按部就班地提升英语的阅读能力呢？我们应该做些什么改变孩子的现状或者说扭转正在学习路上的孩子，使之不重蹈00后的覆辙呢？

阅读能力的提升是一个不断进步的漫长历程。

回顾我们的母语学习：从识字认字，指读，默读再到能够快速无障碍读懂有一定难度的政治经济历史地理等学科文章，差不多要到初中毕业才到达到这个阅读能力。阅读能力的提升是一个不断进步的漫长历程。这个过程中离不开阅读量的积累。即使完全没有课外读物，学生的阅读能力仍能跟着课本的深入和其日常浸润中接触的文字（电视字幕、广告、路牌和菜单等）而增长。只是这个过程会相当慢而且远远落后于有一定阅读量的同龄人。

1、阅读量是一切阅读能力提升的基础

英文阅读在提升阅读速度过程中决定性的因素是阅读量。提升阅读能力最基本的原则就是多读，大量地阅读，提升自己的阅读量，阅读量是一切阅读能力提升的基础。

很多人看似学了十多年的英语，但除了应试备考而背诵课文占用了大量的可以花在阅读上的时间或者学了十多年句型语法却没有读过一本真正的原版书。但是，仅仅依靠足够的阅读量积累就能实现接近母语的阅读水平吗？

仅仅依靠阅读量就可以吗？

2、刻意提升阅读难度

假如孩子的阅读能力已经可以看懂各种简单的绘本和桥梁书了，那么我们应该为他选择有挑战性的读物。比如难度大一点的儿童外刊，如Ask，Muse，Time for kids。让孩子的阅读能力有步骤得不断得到提升，而不是停留在现有的舒适区。事实上，从小学到大学，我们接触到的语文阅读材料难度也一直在不断提升，从小学的句子短文到高中大学复杂的文学作品，是刻意阅读练习的一个体现。

个思关注阅读能力的提升，并不断在课程中使用外刊读物帮助孩子提升能力。

个思初阶阅读写作课的辅助读物

3、词汇量和背景知识是阅读理解的基石

高中阶段也许掌握的几千个词汇量也许能应付普通的考试。但从长远出发，要想流畅地阅读外版英语，这个数字远远不够，词汇量提升的最好方法还是通过阅读。

背景知识这一点经常被人忽略，但它对理解文章和主旨起到举足轻重的作用。举个例子，我们读《杜利特医生》，读到杜利特说他曾发现了北极却没有宣布是因为北极地下有丰富的煤，北极熊来哀求他不要告之世人，否则大家都来采煤，北极的洁净的白色将被污染。作者并没有告诉小读者为何大家都要去挖煤。但如果孩子的背景知识知道：“煤是100年前杜立特时代最为重要的能源”时，孩子才能真正读懂北极熊的担忧和医生的善良以及他对这个世界的温柔大爱。

个思的秋季读写课程中广泛应用美国国家地理出版社的Reach教材作为阅读中背景知识的积累，打好阅读的底子。

个思中高阶阅读写作课的教材

4、用思考的方式阅读才能真正训练理解能力

试卷上的阅读部分叫作“阅读理解”(reading comprehension)，而不叫“阅读”,这其实揭示了一个道理：阅读过程是由两个部分组成的，一个叫“阅读” （文字解码），一个叫“理解” （文字思考）。

而很多人和大部分机构仅仅关注到了“阅读” （文字解码）本身，词汇量、句型与语法基础等等，并没有去训练“理解” （文字思考）。所以往往文章中的每一个字句都认识，但是在做阅读练习时，仿佛没有读过文章。

孩子在阅读时读的并不是整篇文章整本书，而是孤立的单词、句子和段落。每一个句子都有其存在的理由，整篇文章有其内在的逻辑。阅读是对文章结构、主旨和逻辑关系的思考。而不是孤立地记忆信息。这是个思有别于其他机构的更为核心的特色。

5、整本书的阅读积累

个思不遗余力地强调和推广整本书的阅读。

语境包括上下文语境﹑情景语境、社会文化语境、认知语境和虚拟语境等，整本书的阅读强调完整的思考，帮助孩子去理解片段中体现的文章主旨，进行有逻辑的思考，防范思维、惰性和片段性阅读产生理解偏差。

同时用理性和反思的态度来获取知识，解决问题。在阅读过程中，要求学生多一些思考、多一些反思；在教学过程中，要求教师对学生进行正确的引导和指导，不让学生的认识停留在感知层面，或只记得故事情节、碎片化信息，而是有更完整的认知和更理性的思考，从而提升阅读能力。

6、读写不分家，阅读时积极写作

阅读是信息输入，写作是信息输出。但是我们不能孤立看待这两个语言学习的行为。事实上，一个好作者一定是一名好的读者。作为读者理解作者思维的最好方法是仿写，从亲身写作的角度理解作者这么写有什么好，为何好。在比较中和模仿中理解文意。同时提升自己的写作技巧。

个思教学的特点就是在阅读中边教学边让孩子们跟着要求和提示进行写作。

总结

阅读理解能力提升绝不是一朝一夕的事情，它需要长年累月的训练才能获得。我的一个朋友比较了新概念和原版阅读后，最终为备战小升初的读新四年级的女儿，选择了原版阅读这条路。她说，如果花两年的时间学语法句法基础，但是没有足够的阅读量的支撑，我的孩子和那些英语能力很强的同龄孩子相比，几乎没有胜算。但是如果我的孩子现在开始原版阅读，在最后几个月的突击语法，也许我还有可能获得成功，因为语法句法知识也就那么多，一本教材认真看完也就几个星期的事情；但是阅读量、背景知识、以及长期进行整本书阅读积累下来的思维方式却不可能在短期内得到提升。

足够的阅读量积累之外，还要保持刻意练习的习惯——跳出阅读的舒适区，去挑战有难度的材料，在这个过程中不断强化词汇语法基本功，并有意识地进行整本书的思维阅读训练。并不断坚持下去，英语阅读的成功乃至母语学习的成功不再是一个遥不可及的目标。