如何测试自己的英文阅读能力 并制定提升计划？
转自：新东方英语
作者：吴以焕
作为英语学习中基础的基础，阅读扮演着词汇与语法输入的重要角色。阅读分为“泛读”和“精读”。精读，指的是仔细理解具体语句以及句与句之间的逻辑关系，甚至是言外之意。
泛读，意在理解文章主旨或段落大意，其特点是快速浏览。在英语学习中，通常精读是基础，因为它着重学习词、短语、语法和句间逻辑。泛读是通过英语精读学习达到一定水平后的升级学习，主要训练的是阅读速度和对文章大意、行文逻辑的把握。我们要想提高阅读水平，就要将“精读”与“泛读”相结合。
今天我们首先通过一个小测试给自己的阅读水平定位，然后再根据自己的情况制定相应的阅读修炼计划。
小测试
下面这句话摘自BBC一篇介绍玛雅文化的文章，它包含了从句、非谓语等常见语法现象，可以检测出同学们对于较为正式的英语句子的阅读能力。但因为是以测试为目的，所以下列句子我们不做过多详细解析，仅分析出主干结构以供同学们评估当前阅读水平。
The simplest explanation for the Maya’s fall is that year-upon-year of low crop yields, brought on by the droughts, may have gradually diminished the Maya’s political influence, eventually leading to full-on societal disintegration.
第一个测试标准
对于英文文章中出现的长句，你是否能分清主句和从句。
这句话里主句是The simplest explanation for the Maya’s fall is that，而that后面引导的整个是一个表语从句。
第二个测试标准
是否能清楚地划分出单句中的“主谓(宾)”或“主系表”主干结构。
通俗地说，一句话里最重要的那个动词是谓语动词。除非动词之间存在并列的意思，通常情况下英文里面每句话里只有一个谓语动词，其他表示动作意义的动词都要变为不定式to do、过去分词done或者现在分词doing的形式。
这句话里主句是“主系表”结构：主语是explanation，系动词is，表语是that引导的从句。从句则是“主谓宾”结构：year-upon-year of low crop yields为从句里的主语，may have diminished为谓语，而influence为宾语。句中brought不是谓语动词，是过去分词作low crop yields的后置定语表被动；leading是现在分词表伴随着谓语动词而发生的动作，它虽然是动词的意思，但是语法功能上不是谓语，而是非谓语。
最后一个标准
就是是否能够理解句子基本意思。
这句话的意思是：对于玛雅衰落最为简单的解释就是，年复一年由干旱引起的庄稼的低产，可能逐渐减弱了玛雅的政治影响力，最终导致了彻底的社会瓦解。
大计划
如果以上三个标准有做不到的
第一个标准有问题的同学首先要解决的是从句的问题。我们可以将从句根据它们的作用分为名词性从句、形容词性从句、副词性从句三大类去进行系统性学习。因为本文主要讨论阅读提升方法，所以这里不对从句做详细讲解，而是将体系和重点知识点提出，同学们可以通过老师、网络、语法书等身边资源很容易找到针对这些知识点较为详细的讲解。
1. 名词性从句。名词能在句子里充当主语、谓语、宾语和同位语四种成分，名词性从句亦是如此。无论充当什么成分，名词性从句始终离不开由that引导的陈述句，whether或者if引导的一般疑问句和其他如what、how等特殊疑问词引导的特殊疑问句这三种句型。
2. 形容词性从句。形容词性从句又叫做定语从句，大家需要弄明白一下几个知识点：①先行词是什么意思。②关系代词that、who、whom、which之间有什么样的区别。③关系副词when、where、 why之间又有怎样的区别。④非限制性定语从句和限制性定语从句在形态和意义上的主要区别。
3. 副词性从句。副词性从句需要搞清楚的是：表示时间、条件、地点、原因、目的、结果、让步和方式八大从句分别可以用什么样的词来引导。
第二个标准做起来有困难的同学其实是词汇问题，尤其是动词词汇量比较小的问题。这个问题我们和第三个问题一起在下面讨论。
第三条标准测试的就是词汇，学习重心在扩大词汇量上。词汇的记忆包括四个方面：拼写、发音、词性和词义。我们以similar这个单词为例，当我们第一次遇到这个单词时，首先我们不要忙于背诵它的字母顺序，而是要先确定其发音以后再结合它的拼写来记忆。一个单词如果不记发音，在口头表达时就不能准确地运用。当对这个单词的发音掌握不准确，别人读这个单词时，我们会以为是其他单词，这就又造成了听力上的问题。将拼写和发音结合起来记忆不但可以避免这样的问题，同时还能逐渐使我们掌握字母拼写与发音之间的规律，比如similar [ sml ]这个单词，[ s ]最常见的字母组合为sy或si，[m]最常见是me或mi，而最后的[l ]不是ler就是lar。通过这样发音规律的判断，我们至少对这个单词的拼写有个大致的预判，这样就大大提高我们单词拼写的准确率，使我们背单词越来越轻松。而词性也是必不可少的，因为在写作中，不懂得单词的词性就无法使自己写出来的句子在语法上正确。而最后的词义自然是单词背诵最基本的要求，笔者建议同学们可以将单词的例句一起背诵，这样不仅可以加深对单词的记忆，也在无形中增强自己的语感。
另外，增加词汇最为关键的是“反复”。当我们第一次遇到一个新单词时，我们就应该结合它的发音和拼写“反复”记它的词性和词义。当背诵完成后，我们可以把它抄写在单词本上。根据赫尔曼·艾宾豪斯遗忘曲线理论，我们可以在第二天、第三天、第四天、第七天和第15天后将这一天背诵的单词再背诵一遍。这样“反复”几次，你能真正掌握的单词将大大增加。
如果以上三个标准都能做到
如果以上三个标准都能做到呢？那我们就可以选择整篇文章70%单词都认识的阅读材料。遇到不认识的单词或词组，先通过联系上下文猜出它的词义和词性，只有当实在影响到整个句子的理解时再去借助词典。这样翻译完一整段话时，再回头去将不认识的生词和短语查出来。
接着要做的是看这段话里每句话之间的逻辑关系：哪句话是中心句，其他句子是怎样围绕中心句展开的，句子之间的关系是并列、递进、总分、解释、转折还是因果等，最后要做的是把整段的大意归纳出来——这一步对于锻炼你的归纳能力是十分重要的。如此读完整篇文章后，再将每段的段落大意串联起来，体会一下全文的行文逻辑是怎样的，是按事情的发展顺序还是按事物不同方面来介绍的等等。这样由句到段再到篇的逐个击破，久而久之带来的就是你精读能力的提升。
按照以上方法将精读功底修炼扎实之后，接下来需要做的是通过泛读来提高阅读速度。这里我们不妨做一个小实验：我们先找到一篇和我们能力相符合的文章，第一种方法是眼睛离文章一定距离，以三行为单位从上往下扫。第二个方法是按照我们大部分同学现有的阅读习惯，从左往右一行一行地读。哪种方法快一些呢？很显然是第一种。第一种方法就是我们所说的扫读。要想读得快，需要训练的就是这样的能力。
如果你想问训练这样能力的诀窍是什么，答案很困难也很简单，那就是坚持！在提速的道路上，开始可能会有些吃力，那我们就放慢些速度，但千万不要因为觉得困难就屈服于以前的传统阅读习惯，那是脆弱。当这样的训练达到一定的量以后，就会发生质变，所以叫泛读，讲究的是训练的量。正如我们现在回过头去读小学二年级的课文，我们现在的速度却不可同日而语，为什么呢？因为这么多年里，我们有意无意地都在进行中文阅读，阅读量大了，能力自然早已发生了质变。英文阅读提升也同样是这个道理。
好了，以上就是我们的分段阅读修炼计划。方法简单，贵在坚持，持之以恒，终有回报。加油！
作者简介
吴以焕，北京昌平新东方外国语学校高中英语讲师, 法国上阿尔萨斯大学硕士，授课风格亲和却不失严谨，注重讲练结合，强调学生实际学习收益。