孩子的英文原版阅读 真的做对了吗？

在孩子进行原版阅读过程中，你遇到最需要急切解决的问题是什么？

贝贝家长

不会拓展,水平有限，只能照着读读，里面隐藏的文化也不知道。

童童家长

自己的英语水平不能帮孩子拓展。一本好的书，图片会具有很多可拓展性，比如家里面有一本《Our World》，里面画了冷的地方、热的地方，干燥的如沙漠，湿润的如雨林，那么这些东西为何会形成，地球这么多年在发生什么变化，为什么以前一些繁华的地方现在不再繁华，完全可以拓展很多知识，但是用英语讲出来，真的是力不从心……

瑶瑶家长

自己的英语是应试学上来的，读音不是问题，但是口语对话真的是弱项。我想跟孩子多对话创造英语环境，奈何水平有限，所以孩子口语表达能力还是不够。

根据上千名家长的回访，我们统计出最普遍也是让家长最为头疼的问题：

拓展阅读

如果原版阅读不会做拓展，那阅读就变成了朗读课或翻译课，孩子也很难高效吸收原版阅读的营养并带动英语能力的提高。

为什么同样是原版阅读，你的孩子效果不明显?

美国分级阅读馆如何做拓展阅读？

我们一起来看看 美国分级阅读馆的母语外籍导读是是如何给孩子做拓展阅读的，将1本书读成10本书的效果的？

很多爸妈读故事，往往是直接翻到书籍的第一页，从正文开始读起，而美国孩子的阅读，都是从“读封面”开始的。

Step1: 观察封面

“读封面”的精髓，就是一个“猜”字，根据封面提供的线索，对故事的梗概进行预测。一般来说，书籍封面会提供两个最明显的线索：图片和书名。

拿到一本书的时候，美国分级阅读馆的母语外籍导读会指着封面，用启发提问的方式，“勾”住孩子。

What do you see on the cover?

导读：你看封面上有什么？

I see children.

孩子：我看见一个孩子

I see a teacher.

孩子：我看见一个老师

I see a witch!

孩子：我看见一个巫婆

Yes, a witch.

导读：对哦，是个巫婆

What is a witch?

导读：你知道巫婆是什么样子的么

A witch is a lady that has special powers.

导读：哦，巫婆就是一个具有神奇魔力的女巫！！

看点：用提问的方式，引导孩子从阅读绘本封面入手，观察封面上的内容，并用重复的、简单的句型让孩子感知语言。

Step2: 读标题

美国分级阅读馆的母语外籍导读会指着标题说：

Let’s read the title again.

导读：让我们读下标题吧

Little Witch Goes to School.

Oh, that witch is in school.

导读：哇！有一个巫婆在学校

In school? What is a witch doing in school?

孩子：在学校？巫婆在学校干什么？

Hum, do witches go to your school? 导读：巫婆去你的学校么？

No, I have not seen witches in my school.孩子：不，巫婆从来就不来我们的学校

看点：读完标题后，短暂停留一会，给孩子留出一些看图画的时间。然后提问，引起孩子思考，有些封面的标题和图画关系特别紧密，孩子在第一时间就会将文字和图画对应上。

Step3: 展示读物细节

当孩子读到每一页的时候，美国分级阅读馆的母语外籍导读都会引导孩子看图、识关键词，最终达到流利朗读并读懂所有句意的程度。

Step4: 拓展阅读

每当孩子阅读完一本书的时候，美国分级阅读馆的母语外籍导读会和孩子一对一沟通书中的细节，并和孩子深度探讨与该故事相关的话题。在孩子能够读懂故事的前提下，培养孩子的英语思维能力、批判性思维、问题解决能力等。

沟通完毕，外籍导读会抽取一份阅读报告让孩子填写，以提高孩子的书面表达能力。

读书报告完成后，外籍导读会将报告放到孩子专属的成长档案里，并在下次一对一指导时，和孩子一起复习巩固其中的知识点。

为了让学生热爱阅读，觉得阅读是件有趣、有意思、温馨的事情，美国分级阅读馆母语外籍导读的方法可谓花样百出，举几个例子：

1、 阅读伙伴Reading Buddy)：和朋友一起读，或是高年级的学生和低年级的学生结成对子读书；

2、 Book Talk： 向同学介绍你最喜欢的书

3、 做手工展示最喜欢的书的主人公;

4、举办各种阅读活动，如“图书品尝”(Book Tasting)的活动，就是为了鼓励学生尝试读不同类型的书。

看到这里可能一些家长会说，这样的拓展对家长要求也太高了吧？！

确实，在给孩子创造条件高效读书这件事儿上，家长是绝对不能偷懒的；但是在原版阅读启蒙的引导和启蒙上，如果想省心，又希望孩子的路子走得正，还是要请教专业人士的。