剑桥认证英语教师资格证CELT

入职本教育辅导培训机构以来，我一直着力于提升教学及教学相关的技能，最明显标志就是持续考证。目前广州尚无CELTA授权教学点，脱产异地一个月学习意味着很多显性成本和隐性成本，所以我选择先从CELT-P和CELT-S开始，这些课程的大部分内容可以远程在线学习，方便兼顾工作和家庭。

2018年12月份我报了上海本教育辅导培训机构CELT-S课程，从2019年1月份开课，课程是到2019年6月份结束，但我在2019年5月份完成了所有要求的作业。由于此前考了TKT，加上有了一线教学实践的积累，所以感觉课程难度不算特别大，但是内容量实在太大。这个课程不只包含各种教学理论和教学方法的学习，还要求写十几份全英文的教学设计，录三段全英文教学视频。录视频是最花时间的，有时候觉得一两句话说得不太顺口，又掐了再录。录制完成后的剪辑和上传也非常消耗时间。

再加上2019年1月份我刚刚接手高中英语教研组的管理工作，要把一个濒临涣散的团队拉回正轨，千头万绪，焦头烂额。所以，我只能用有限的业余时间去应对海量的课程学习，期间多次觉得压力山大，感觉被逼到墙角。

然而，“学如逆水行舟，不进则退”。我咬紧牙关，一刻不停地在学习和工作之间切换，不仅提前完成了课程要求的作业，同时也把教研团队带得积极昂扬、蒸蒸日上。

CELT-S是什么

CELT-P中的P是指Primary小学。CELT-S中的S是指Secondary中学。大家更为熟知的CELTA的A是Adult成人。剑桥教师培训体系按学段分，但核心教学理论是相通的。

再往上走就是DELTA。这部分对老师本身的英语水平要求相当高。这个课程甚至是英国英语教学硕士课程的一部分，可见学术含量之高。

人们可以从这些课程的任何一个证开始学习，只要能通过笔试和面试即可。有些人在学了CELTA之后又学CELT-S，同样感觉有很多新收获。没有CELTA证书也可以直接去学DELTA，只要能证明自己具备相应的学习能力即可。

本教育辅导培训机构的许多培训师是这些证书都套拿齐了的。有志向冲刺培训师的老师不妨把这些证全都考下来。

CELT-S线上课程

CELT-S课程主要分8大模块，涉及课堂管理、青少年的学习和语言学习、中学课堂的语言技能教学、教学中的语言意识、课堂语言使用、语言教学计划、使用教学资源和材料、评估语言学习等。这个在线课程的内容非常庞大，偏实践，即有少量的理论，但更多的是方法和技巧，而且配套了大量小视频和小练习。这个课程本身的设计也是很科学的，把庞大的内容体系拆分成很多小节，通常1个模块里面有9节课，1节课里面又拆成8-9个小节，也就是总共有80-90个小节。一个小节看起来内容不是很多，但是因为其中穿插了很多小练习，需要思考，所以依然是非常耗时间的。学到后面真的很令人崩溃，因为数量实在太多了。很多人不是因为难度而是因为数量而放弃这门课。

第1个模块是课堂管理。很多人一看“管理”以为是班级才需要学习这部分内容，其实一对一、一对三、一对六的小班课也是需要的。这所谓的“课堂管理”，更强调的是师生之间的有效教学互动。常见的教学互动例如提问、表扬、指导、评估等都可视为classroom management课堂管理。有效的教学互动是激发学生主动学习，而非老师单向灌输。

第2个模块是青少年的学习和语言学习。这部分主要侧重于学习风格和青少年心理特征。这部分按理说是理论性很强的，但在课堂中对理论提及的并不算多，只是罗列一些常见的分类。例如说到学习风格，会提到视觉、听觉、动觉之类的。这门课程总体都是偏实践的，内容方面会配套一些小视频和小练习，引导老师去思考如何利用这些青少年的特征来安排教学，而不会过多地沉浸到青少年的特征相关理论中去。

第3个模块是中学课堂的语言技能教学，主要从听说读写四大方面切入。这个模块是我觉得有点理想化的。因为课程里包含的教学方法是强调循序渐进的，还在导入部分会安排一些刻意引导学生学习兴趣的环节，例如为了personalize the topic使话题更能吸引学生，需要老师去剪辑歌曲、裁剪新闻等。如果时间充分，做这些当然是好的。个性化高中英语教研组也专门成立外刊小组，将英语文章改编成高考对应的阅读题和完形题。但做这些非常消耗时间和精力。尤其对于高考生，非常看重效率。基础好的学生可以涉猎广泛一点，但基础差的学生能把真题复习完就不错了。所以，我在学这部分的时候常常感受到理想与现实的思想争斗，争斗结果就是一切看学生本人的实际情况。研究教学的目的是把学生带入学习的正轨，而不是老师来表演各种教学方法。

第4个模块是教学中的语言意识。这部分侧重于语法、语言的功能、词汇（构词法）、发音（词汇、短语和句子的重音）。很多学生对词典的使用仅限于查找中英文释义。老师需要引导学生学会将词典的利用最大化，查词时不只查中英文释义，也能注意用法、例句等。

第5个模块是课堂语言使用。这部分侧重于教师的教学用语，例如如何给出教学指令。

第6个模块是语言教学计划。这部分侧重于教学目标的制定、语言分析技能（服务于教学）等。每个教学计划应该是基于对学生的判断，再定下学生在学了本次课或本系列课程之后be able to能达到什么目标。

第7个模块是使用教学资源和材料。这部分侧重于帮老师们拓宽思路，不要只局限于使用于教材，而要能够基于教学需求去找更多补充资料，甚至包含教学辅助工具、新科技等。

第8个模块是评估语言学习。这部分侧重于语言学习的评估方法，在TKT中也有充分说明，例如形成性评价和终结性评价、主观评价和客观评价、非正式评价和正式评价等。对于辅导培训机构来说，基本上就是以考试为主要评价手段。与之相对应的就是平时需要有多种类多层次的各种测试。这就需要老师对考情考点有精准把握，同时积累足够的题库。

CELT-S线下课程

这个课程还包含几天的线下面授课。由剑桥派出导师tutor来做面对面指导。这部分指导主要是梳理和回顾线上课程的各个模块。这个面授课程通常设置在课程的中间部分。面授课程还是非常有益的，能帮我们发现很多自学线上课程的过程中忽略和容易误解的部分。当时我们听了面授课后，纷纷感叹这个面授课要是设置在课程的最开始就好了，导师笑称这个课不是导学课，也不是复习课，所以设置在中间的时间节点。

看视频和做练习，可以让我们对剑桥教学体系有了初步的感知，但看到tutor导师现场演绎，还是会有耳目一新的感觉。对于资深教学培训师来说，各种教学方法已经烂熟于心、信手拈来，而且还能对这些教学方法的使用和搭配背后的思考讲得非常深入，仿佛已经达到“天人合一”的境地。

这个课程的另一大收获是能让原来在不同地方的老师们线下见面。原来大家在微信群里，互相不认识，不太敢发言。但是能从平时谁向tutor提问较多来推断谁比较积极好学。所以这也有点像网友见面会。我每次在参加本教育辅导培训机构的培训活动时最开心的就是认识不同城市的老师，大家可以交流不同分支机构的动向和做法，相互启发。在课程结束、大家回到各自城市的日常工作岗位后，仍然可以经常互通有无。

总结与反思

要给学生一杯水，老师必须有一桶水。走出去看世界，持续提升自身知识面和业务技能，对于以知识为主要谋生工具的老师来说，显得格外重要。我们总是跟学生强调“学海无涯”，事实上教学法也是无边无际、值得一生去研讨的。

为什么要在考了教师资格证和TKT之后持续去学习CELT系列呢？因为现在新生代家长素质越来越高，也重视孩子的培养。新生代学生能接触的教育资源也与我们那个时代更加丰富，起点高、眼光高、对老师的要求高。

老师的年龄一年一年在增长，而见到的学生永远是同一个年龄段。有时这会让老师产生一个错觉，即自己的年龄也没有变。为了适应越来越高水平、越来越挑剔的学生，老师必须持续提升自己，让自己永远处于知识和时代的潮头，这样才能更好地“传道、授业、解惑”。

共勉！