学术写作文献使用的认知研究评述

蓝译编译发现，在学术写作文献使用的认知过程，研究者探讨的内容主要包括：文献的选择、文献的阅读和文献的使用。

关于文献的选择，个案历时研究居多，主要探讨课程环境下学习者对文献资源的选择标准。研究发现学习者的资源选择标准多种多样。主要有文献的权威性、易读性、相关性、代表性及重要性。上述研究结果表明了学习者在选择文献时更多关注文献本身的质量以及与自己研究话题的关联性。

关于文献的阅读，研究者主要采用有声思维和访谈形式的个案分析方法，研究学习者为完成读写结合或学位论文等学术写作任务而进行的文献阅读行为，包括阅读策略及其与语言水平的关系。研究发现学生在阅读过程中首先表现为“理解监控”，然后采用阅读策略增强对文献的理解，如多遍阅读、概括阅读的内容、时而将其翻译为母语以及根据文献的篇章结构找到所需信息等；不同语言水平的研究生使用的阅读策略不同，对文献资源的回应和解释不同，对文献之间互文关系的意识程度更是不同。上述研究使我们了解了学习者在学术写作中的文献阅读策略，在一定程度上揭示了文献阅读的特征与规律。然而，研究还有待深入，如对文献阅读策略的可控影响因素急需探讨，这样研究结果才能真正为教学提供有益的参考。

关于文献资源的使用，相关研究既有访谈和有声思维等质性分析，也有基于读写结合的任务测试和问卷调查的定量分析。研究者探讨了写作者使用文献的目的，结果发现共有两类：一是获取话题知识、形成观点并支持观点；二是获取文献的学术语言和模仿文献的篇章结构。此外，研究者还探讨了文献资源使用的影响因素，即个人对相关话题的知识深度，以及对研究内容与语言形式的阐释和转换的深度，决定了资源使用的方式。

以上针对文献使用认知过程的实证研究在一定层面上验证并推进了文献使用的相关理论探讨，使我们了解了文献的选择、阅读和使用中的认知特点，然而，文献的使用还与一些社会文化因素有关，所以我们应该扩大研究视角，运用情境分析方法，从整体到部分，再从部分到整体，对文献的使用过程进行整体和动态地呈现。