如何开展幼儿手工制作教学

手工已经成为幼儿教育的重要组成部分，在许多人的潜意识里往往“美术就是画画，手工就是动动手一起玩耍、剪纸、捏橡皮泥”。其实不是这样的，美术包括雕塑、绘画、工艺美术和建筑。绘画和手工都是美术的一部分。幼儿手工即需要绘画的基础，也离不开雕塑和装饰的技巧。

手工活动是幼儿园中常见的活动，在幼儿园手工制作活动中，主要的任务就是培养幼儿的创作性和想象力。

对于学前教育的学生而言，手工是每一个学生所要掌握的一门技能，也是从事幼儿教育工作者所要掌握的一门课程，要想上好这门课，需要了解更多的知识。

一、手工制作的内涵

手工制作是指运用一定的物质材料（如纸、泥、布、生活中废弃材料等），用手和简单的工具（如剪刀、胶水）等，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作成平面的或立体的物体形象的活动。

二、幼儿园手工制作的思考

（一）创造手工活动氛围

一张纸经过剪、折、撕、画、贴等，就能组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足，同时，他们对艺术的美也有自己的特殊表现方式。

那么，在幼儿园应该如何创造手工活动的气氛，激发幼儿的创造兴趣？

1.手工专题讲座

要纠正认识上的偏误，首先通过定期举办手工专题讲座等舆论形式，更新手工活动相关人员的教育观念，尤其是要提高幼儿家长对幼儿手工活动教育功能的认识；

同时通过讲座丰富幼儿园教师手工活动的相关知识和提升相应的组织技能。

2.手工活动观摩

在提高认识的基础上，激发相关人员对手工活动的兴趣，幼儿园应该定期举办手工活动观摩。幼儿直观的操作和教师直观的引导，更能增进家长及相关人员对手工活动的认同感，增强对手工活动的支持力度。

3.手工作品展示

手工作品展示的内容应从两个方面着手

（1）幼儿作品的展示

幼儿园应定期展示幼儿园各个班级孩子的手工作品，不仅为每个孩子提供了展示自己才能的机会，而且促进了全园的幼儿的互相观摩交流，同时让全体家长看到幼儿园孩子的发展和进步。

（2）展示成人的优秀作品

让幼儿在欣赏美、感受美的同时进一步激发其创作的欲望。

（二）制定并分解手工活动目标

制定好幼儿园各年龄段幼儿手工活动的目标，并将目标分解到位，是幼儿手工活动持续、有序开展的保障。课程目标是幼儿教育课程的“方向盘”，目标处于课程的核心位置：它既是课程设计的起点，又是终点。

因此制定好目标有利于克服幼儿园手工活动的盲目性、临时性以及活动内容的不系统性，幼儿园应重视对幼儿手工活动目标的制定与分解。

手工活动的总目标是：引导幼儿初步学习多种手工材料和工具的基本使用方法，通过幼儿对多种材料和工具的操作，感受手工活动的乐趣，锻炼其手眼协调的能力和手部肌肉的灵活性，培养其动手能力、想象力、创造力等手工活动习惯，促进其人格健全和谐的发展。

依据总目标可进行逐段分解：比如以小班为例，①初步熟悉纸工、泥工等的工具、材料；②了解泥工的可塑性；③了解纸的性质等等。

（三）挖掘手工活动内容

充分挖掘手工活动的各类内容，不仅使孩子们对不同的活动内容充满了浓厚的兴趣，进一步激发了幼儿探索的热情和创造的情趣，而且也极大地丰富了手工活动的材料资源。

（四）深入探究手工活动的途径

教学是有教师的“教”和幼儿的“学”同时交互进行而构成的双边活动。教学过程不仅是教的过程，更是幼儿学的过程。

依据幼儿学习的特点，幼儿手工活动表现在一日生活不同的环节。

如小班的泥工活动的教学，在“生活操作区”中：

①提供泥塑作品的照片或实物（有条件的幼儿园可请家长制作一些用面捏成的动物、水果、花卉等），让幼儿欣赏、感受泥塑的美。

②在进餐、吃午点时，教师随机介绍面食和面食制品的名称，如用面做的花卷、饺子、饼干、面包等，引导幼儿对它们的外形进行观察，激发尝试制作的兴趣等等。做到心中时刻有目标，眼中处处有孩子，时时处处有教育。

在现代社会，人们对孩子的学前教育越来越重视。幼儿教学作为学前教育的关键阶段，其重要性不亚于义务教育。幼儿正处在智力开发和动手能力培养的黄金时期，在幼儿时期开展手工教学对幼儿的成长是十分重要的。