交给学生习作评改的三把钥匙

交给学生习作评改的三把钥匙

【摘要】学生经过精心酝酿的习作脱胎换骨之后，都希望教师有好脸面欣赏，满足自己的心愿之时习作能力得以迅猛提高。作为教师，就要围绕着学生的表现欲望巧作文章。我在习作评改时交给三把钥匙开启了学生的创新之门。

【关键词】 学生习作 评改 三把钥匙

学生经过精心酝酿的习作脱胎换骨之后，都希望教师有好脸面欣赏，满足自己的心愿之时习作能力得以迅猛提高。作为教师，就要围绕着学生的表现欲望巧作文章。我在习作评改时交给三把钥匙开启了学生的创新之门。

一、交给欣赏钥匙，开启难教之门

语文教学过程中，教师甚感头疼的要数习作教学。有的教师甚至发出慨叹：作文难，难于上青天。细想起来，是教师没有用欣赏的眼光对待学生花工夫生产出来的“产品”，要么责备错别字连篇，要么埋怨语句不通顺，这对于初学习作的学生来说，伤了他们的自尊心，哪还有心思改呢？

因此，我对学生的习作先挖掘闪光点，如字迹工整的学生上讲台排一排，摊开本子放于胸部，两手托起，进行展示。后进的学生能与优生同台表彰，心花怒放。后进的学生自信心更强，一旦潜意识里的能力激发出来，比中等生还胜一筹。

那次，我布置学生写一个半命题习作——《家乡的XXX》，一个平时不怎么写得好的学生写了五百多个字，我也不敢相信，评改时对学生说，他们更是摆脑袋。我将习作让小作者亲自亮相，学生才自叹弗如。原来，这题目出在了他的心坎上，虽词句欠斟酌，但从字里行间迸发出来的真情实感着实令人心旌摇动。教师从心底里真切地欣赏中下学生的习作，给予了自信心，他们越发喜欢喷涌而出的习作，难教之堡垒不攻自破。

二、交给取长补短钥匙，开启难学之门

学生有了想表达的习作欲望后，他们爱上习作课了。如何将习作里的不足之处变得稀少起来呢？

首先，我用座谈会的方式给中下学生探讨这个问题，当他们深知缺点给习作一大污点时，也想听取教师的意见，我对症下药，指明路径，错别字多的可拜师求教，语句不通顺的可与课外书交朋友，文题不相符的要学会列提纲。如此一来，学生明白了学习上贵在取长补短，有了它，习作才会更上一层楼。

其次，我将班上的优秀习作给他们进行全面的分析，对号入座，暴露缺陷，让他们到优生那儿寻找灵丹妙药，这犹如嫁接的葡萄收获颇丰，优生学到了活泼的语言，中下生又向前上了几级台阶。学生的习作最忌独自赏“花”，教师要独出心裁地做好“媒人”，实现师生互动，优差生双赢。

三、交给偶像钥匙，开启创新之门

为了让学生的习作臻于完美，教师应满足学生的发表欲望，给他们当一次明星的机会。这会大大激发他们习作的积极性，从而永不满足地读与改自己的习作，一旦把“好文章是修改出来的”习作理念根植于心间，那几经修改螺旋上升的态势就蔓延开来，真正的发表将呈现于学生面前。

为此，我让不同层次的学生选取自己心目中的偶像。优生应一如既往地字斟句酌，将课外书的小作者当作偶像，把习作交给编辑审稿；中等生应拜优生为师，学习他们持之以恒的修改个性，切忌半途而废，多向校刊投稿；后进学生不该颓废，也应向往习作能变成铅字，多从生动处着眼，习作才会锦上添花，班刊等着你的大作。学生的习作有了不同的读者群，他们享受到了成功的喜悦，就会启迪灵感，在语言积累，语感积淀上狠下功夫。

“好文章是修改出来的”，怎么改，作为老师，我们要将心比心，迎合学生的不同需求，让学生的习作锦上添花。