如何给孩子创造一个地道的英语语境？

对于很多的家长甚至是老师来说，怎么给孩子创设一个地道的英语语境是个令人头疼的问题。如果我们自己的英语就不地道，该怎么办呢？下面给大家支支招。

创设语境

没有母语环境的时候，原版绘本就是非常好的语境。因为就英语学习而言，原版故事绘本其实就是英语建构的一个“虚拟世界”。那里有人有物，就像是把日常生活插画化，是一个个语境的缩影。

走进一个个原版故事，你实际上就已经置身于英语语境中了，可以跟故事里的英国小朋友“生活”在一个“英语世界”里，一起玩游戏、一起上学、一起去历险，一起体验西方文化，一起成长……孩子在其中不仅能够学到原汁原味的表达，还能够从中学文化、积累语境，学会英语思维。

理解、吸收语境

创设语境之后，怎么让孩子像海绵一样，吸收语境里的表达呢？一方面，家长们要给孩子喂足了料。只有通过大量阅读积累情境，孩子才可能形成一种习惯，不假思索地输出。正如会说10种语言的史蒂夫·考夫曼在谈自己的学习心得时也说过：“大量听和读，让大脑逐渐形成习惯，发现一种模式，这个力量比逻辑强得多。”

另一方面，家长们要通过各种方式帮助孩子理解语言的语境意义。因为只有当孩子能够准确理解了，他才能把所学准确地迁移到同一个或相似的语境里。就像一个不懂法语的人被关进一个满是法国人的房间，听他们说话，无论待多久，这个人也不可能学会法语。因为输入的语言不可理解，于他只不过是噪音一样的存在。

不过，在阅读原版故事时，想要准确理解似乎有点困难。因为英文原版材料中，呈现的基本上是英语母语国家的生活方式、行为习惯、价值观念和思维方式等。中国孩子对这些内容往往感到陌生，难以结合语境进行理解。

比如，《典范英语》（2a-L29）The Wobbly Tooth 中，Kipper因为吞了一颗牙齿而难过。你知道为什么吗？泡泡框里的“小仙女”是谁？“No tooth, no money!”又是什么意思？

如果孩子不了解这个故事的文化语境，可能就会一头雾水，不理解的话又没办法吸收和运用。该怎么办呢？想查词典也不知道怎么查呀！

这个问题，典范英语早就考虑到啦！为了最大程度地发挥原版书的价值，我们专门邀请了一流的英语专家提供注释。他们拿出了做论文的专业精神，查阅了无数工具书，并结合中国孩子学习英语的特点和难点，提供了准确而详尽的中文注释。比如上面的疑问，都在注释里有：

故事讲的是一个在英国家喻户晓的牙仙子传说：小孩子换牙时，大人会告诉他们，有个仙女专门负责收集他们脱落的乳牙；小孩把脱落的乳牙放在枕头下面，牙仙子夜里就会来取走，并留下一点钱作为补偿。Kipper把牙齿吞到肚子里，就不能等来牙仙子，没钱可拿，当然难过啦！

对英语文化背景知识（文化语境）的注释，是不是有助于孩子了解、增强文化意识呢？此外，典范英语还根据上下文，对语境意义给出了注释，注明了单词、短语、句子在语境中的特定含义，来帮助孩子顺利阅读，准确理解意义，掌握地道的英文表达方式。比如，《典范英语》（6a-L6）The Big Breakfast 里有这么一段对话：

“Why not have a kipper, Kipper?” said Chip.

“Only if you have chips, Chip!” said Kipper.

如果孩子不是很明白背景知识，也不了解语境，可能会被两个Kipper和Chip弄晕。其实，这是两个孩子在买早饭时互相用对方的名字打趣，因为他们的小名“Kipper”和“Chip”还有其他意思：

Chip问Kipper：你怎么不要熏鲱鱼？然后Kipper很机智地反驳过去：除非你要炸薯条！这样一注释，是不是就可以给孩子讲绘本里蕴含的文化、故事啦？而且，对于那些词典、百度也查不到的内容，孩子也完全可以依靠注释准确理解，方便省心又准确，真正做到无师自通。

在语境中运用

很多孩子都看了海量的绘本和动画片，在语境中浸泡了很久，家长们本以为可以静待花开，但花开的那一天却久等不来。造成这种结果的一个主要原因，是孩子从语境中输入的语言处于“休眠”状态。

加拿大语言学家梅丽尔·斯温（Merrill Swain）博士在多年的沉浸式教学研究中也发现了这个状况，于是结合研究成果，在克拉申的输入假说的基础上，提出了“输出假说”：

“语言产出能力只能通过语言输出，即用所学语言进行口头或书面表达这一活动才能有效习得。”

因此，孩子在语境中吸收的语言，还需要在语境中用起来，整体输入整体输出，才能有效地活学活用。