如果你的孩子参加了创客教育 请花几分钟看看这篇文章!(一)
官方引导,地方支持,创客教育,遍地开花,3D打印,机器人,编程,科技制作,何为创客教育,各有各的想法,没有标准。大诺创客教育作为从事科普教育者,从科技小制作起家,到现在发展成航模、机器人、创客教育、科学探索、编程五大板块,从2004年一直到现在。作为从业者,分享一下自己对当下热门创客教育的一点心得。
3D打印模型
3D打印是创客吗?
2017年初3D打印大量涌入中小学,并开展了轰轰烈烈的创客教育热潮,在厂家与学校的合作下,学生从网上下载3D模型,在缓慢的打印中,一个个模型从3D打印机中打印出来,学校看到了成果,学生得到了作品,厂家销售了机器。三方各得其利,但是,到2017年底,有思想的教育者,开始提出质疑,3D打印是创客教育吗?不用深思,看看创客的定义:
创客(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。(百度百科)
创客图片来自网络
引用最多的就是这个定义。后来在创客教育中又加入了STEAM教育,那么我们再看STEAM教育的定义:
STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育。(百度百科)
STEAM教育图片来自网络
如果你对以上定义有判断的话儿,就能看出来,创客现实意义是发现现实中的问题,并利用自己所学知识,提出解决思路与实施流程,来解决现实问题。在创客的定义中提到:“源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题”。美国麻省理工学院是大学,不是中小学,虽然是大、中、小的三级关系,但相差极大,大学的知识深度要比中小学高出几个数量级,这种情况是无可否认的。在中小学生只常掌握了简单基础知识的情况下,那么在中小学中开展创客教育意义何在?
如果我们按照创客和STEAM教育定义来实施我们自己的创客教育,就应该遵从中小学生掌握的知识高度找到合适的切入点。而不能一味地高来高去,脱离现实,只为了高大上。这种方法只是形式,不是脚踏实地的创客教育。可行的创客教育应该根据学生的学习进度,加以与所学贴近的课程,来引导学生养成创客解决问题的思维与方法。
再回到问题上,3D打印是创客教育吗?3D打印只是一个工具,就像我们生活用到螺丝刀,扳手,锯,钻。都属于工具,我们使用工具是为了解决一个生活中的问题,而能称之为创客。也就是说,我们不能拿工具到创客,在孩子们身上做试验。
我们在创客中也用3D打印机/笔,但只是作工具用,比如在创作中缺少一个工具或者一个零件,我们会利用3D打印机/笔,打印一个工具或者零件,来实现某项功能。通过这种方式,再与创客和STEAM教育定义作对比,是否能看出单纯的3D打印与我们作用3D打印的区别。
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综合上述,3D打印可以出现在创客教育中,但不能为了3D打印而使用3D打印,违背了创客教育的出发点。应该让3D打印在创客教育中充当一个先进的工具,来实现更容易的创作,使作品更趋完美。你说对吗?
大诺创客教育为青少年提供创客教育整体实施方案。如果你对创客教育有所感悟,大诺创客教育请你共同探讨,欢迎发表你的高见。