孩子学了几年的英语后为什么还是不会用？

很多家长都有这样的疑惑：为什么我的孩子学了这么久英语还是没有输出？为什么一到具体语境中就不会用？其实，孩子是具有天才语言学习能力的，可能是你的方法不恰当。

美国脑科学及早期语言专家帕特里夏·库尔（Patricia Kuhl）教授研究发现，无论母语还是外语，7岁前的孩子都能掌握他所处环境中的任何语言。也就是说，人在婴幼儿时期都是语言天才，能自然习得多种语言。想想我们自己，是不是从小就会一门方言和一门普通话？

那为什么我们还是学不好英语呢？因为我们不是真的在学语言，而是在研究考试。背单词、抠语法，能帮我们在一次次考试中拿高分。但语言是活的，需要在语境中运用，而单词、语法不过是死的条目而已。因此，传统的学习方法不能帮孩子把英语“用”起来。你说该怎么学呢？方法其实很简单，只有一句话：语言是怎么用的，你就怎么教。语言是在什么情况下使用的呢？这就不得不考虑语境。下面，我们就来看看如何用语境来盛放孩子的天才语言学习能力。

语言是怎么运用的？

其实，语言不是孤立存在的，而是和环境密切相关的。想想我们在教孩子学母语的时候，会拿着一个单词表让孩子背诵么？不会。因为我们心里根本没有单词和语法的概念，只是在教孩子学说话，而且是在语境当中有意义地练习，孩子的每一次需求也都是在具体语境中去实现。

比如孩子看到桌上的苹果，我们会告诉他：这是苹果。当孩子想要吃苹果的时候，他可能用小手指着苹果，说：苹果！这样妈妈就知道孩子想吃苹果了。如果脱离语境，单独拎出“苹果”两个字，妈妈还知道孩子是什么意思吗？

所以，从语言的运用来说，它是在语境中运用的，语境赋予了语言意义，脱离了语境，单个的单词、句子就没有任何意义。相应地，我们在学语言的时候，也需要在语境中学，才能做到活学活用。

语境是如何影响语言习得的？

什么是“语境”？波兰人类语言学家马林诺夫斯基最先提出了语境的概念，并把语境分为“情境语境”（上下文语境）和“文化语境”（语言背后的文化现象）。他认为，语言环境对理解语言来说，是必不可少的。比如，典范英语（1a-L4）Floppy Floppy 这一个故事，在脱离语境的情况下，你能准确理解“Floppy Floppy”么？是不是以为在重复呼唤狗的名字？

那么语境是怎么影响语言习得的呢？

首先，掌握语言需要习得，习得离不开语境

美国语言教育学家史蒂芬·克拉申（Stephen D.Krashen）一直致力于二语习得的研究，他认为，第二语言（包括外语）的习得涉及两种不同的过程：习得过程和学习过程。

习得（acquire）强调的是在真实的语境中“使用”，自然而然地学会一种语言，以获取信息或信息交流为主要目的。

学习（learn）是脱离语境，经过分析语法的规则来学会一种语言。

克拉申明确指出：掌握语言是通过“习得”，而不是“学习”。因为通过“学习”掌握的语言知识不能在现实生活里运用（俗称“哑巴英语”）。这种对习得的强调，其实就是对语境在掌握语言中作用的强调，习得离不开语境。

其次，英文要地道，离不开语境

评价一个人的英语好不好，最重要的标准就是他的英语得不地道。但是我们通过“学习”学得的英语大多数是“Chinglish”，很难说得上地道。比如，如果要你写一句英文，表示“对人十分佩服”，你会怎么写呢？

I admire him profoundly. 是这样么？但是外国人并不这么用。林语堂就说到：你说“I admire him profoundly.”便是古人做文章的做法，因为英美人士并不这样讲，用“admire greatly”才是自然，而用“I take off my hat to him.”才是真正地道的英文。

I take off my hat to him. 这个句子里没有一个单词我们不熟悉吧？但是为什么我们就写不出这么自然又地道的句子来呢？这是因为我们接受的都是脱离语境的英语教学，而“英语是活的应用的语言”，需要根据语境来变化。只会根据语法规则把不同的单词做排列组合练习的我们，写出来的东西自然就干巴巴了。

因此，语言学习应该与语境相结合，没有语境就没有生动活泼的语言。