英语能力好的孩子都是这样学习的!
同样一个班里,有的孩子英语好有的英语差,有的开口脆,发音地道优雅,有的还一口方言腔;一个群里,有的孩子都能流利地阅读《哈利·波特》了,有的孩子学了几年还没入门。
英语能力强的孩子一定默默地做了一些了不起的事,让他们不但能爱上英语学习,还能像搭上火箭一样快速进步。今天,咱们就结合一些教育专家的理论,来系统地聊聊英语学习这个事儿,引导孩子高效地习得英语。
整体输入,以意义为核心
“二语习得论”一个很重要的观点是,输入是输出的基础,要学好一门外语,必须先经过听、读去获得足够且高质量的语言输入,而且是有语境有意义的整体输入。就像一个蓄水池,只有接进来的水满了,才能溢出来,才有说、写的输出。听是听音会意、听音辨音的训练过程,要反复听故事,直到听懂故事为止;读则包括拼读、认读、朗读、阅读(默读)等不同的技巧,要反复读故事,直到读懂、读熟故事为止。那么,听读领先具体怎么操作呢?
对于3、4岁孩子刚开始英语启蒙时,主要是大量的听力输入,比如读英文绘本给孩子听或放录音,让孩子看着绘本听。这个阶段不用强迫孩子模仿跟读,一起享受故事阅读的快乐就好。孩子听得多了,情境对应达到一定程度,自然就会跟着模仿出来了,不知不觉就能听读并进。如果在条件还不成熟时一味逼孩子,可能让初学英语的孩子退缩、失去兴趣。
吕叔湘先生说:“念书要熟,必须能一面设身处地地想,嘴里念叨kick这个字,不妨提起脚来踢一下,念到catch这个字不妨伸出手来抓一把,读《卖火柴的小女孩》的时候,您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子。”只有读熟、有感情地朗读,才能理解意思,才能形成“语感”,才能“脱口而出”,复述、讨论、表演等才不会感到吃力。
高质量的听读输入,需可理解、又沉浸
美国南加州大学的语言教育学家史蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)毕生致力于研究二语习得,并提出了著名的语言输入假说。他说:纯地主张输入是不够的,只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(即比你现有的水平要高那么一点点),而且让孩子听得懂、读得懂(comprehensible)又能够忘我地沉浸(即理想输入还应该既有趣又相关(interesting and relevant))其中时,语言才能产生习得。也就是说,学习材料的难度必须适中,同时能激发孩子的兴趣,而且要能理解。只有知道了故事的意思孩子才会觉得有意思,才有成就感才爱读,语言才能被“吸入”而不是被“过滤掉”。