36字英语辅导教师研修笔记A46
【A46】【学习和使用英语有一个由不自主到自主的发展过程，这在说的心理上表现得最为明显。转变关键是说的经验的积累，说话环境的适应和开口习惯的养成…（在表达过程中）注意力主要应集中于自己所说的内容和对方所说的内容，而不是语言形式，怎么想就怎么说，而不是先想好了再说……进入角色说外语时,要轻松自由，只需考虑如何把意思说清楚，而不必过分在意所说的词句是否符合语法规则。――P145胡春洞主编《英语教学法》】【敢于开口说英语，是非常重要的外语学习通道。这不仅仅是指背出现成句子，而且还敢于用英语自由地表达自己的观点，这样做的好处极大。一方面，可以体会到“亲自开口说英语”的成就感，因此持续增加学英语的热情，另一方面，在开口说英语的过程中，更加直接地体会到很多“只能意会，无法言传”的学英语诀窍。当然，随着表达次数的增加以及语料输入的积累，表达过程中正确的语言形式自然也会变得越来越多。所以，英语表达过程中犯错不可怕，敢于打破心理障碍，才是关键。教师要用赏识的心态，鼓励学生大胆开口说英语，而不是动不动地焦急地打断学生，纠正错误。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A47】【中小学生培养听力理解的困难主要有以下三个方面：（1）缺乏英语语言环境。且课时有限，又是大班上英语课，学生能得到的听说实践机会极为有限。（2）听是被动的言语行为。学生极易产生听力障碍。（3）听力理解要求反应迅速。声音的特点是瞬间即逝，这就要求听者熟悉英语的语音语调，而且反应迅速。听者没有充分的时间去思考或者追忆所听的内容，这无疑增加了听力理解的难度。初中生初学习听英语，总感到被动、无把握，因此，心理过分紧张，从而造成了心理上的听力障碍。】【当教师清晰地理解了学生的困难，就可以在听力训练过程中设计相应的“脚手架”，帮助学生提高听力训练效果。】
【A48】【背诵更能积累精彩的话语和段落，凡经历过认真朗读、背诵实践的学习者，无不具有扎实的英语口语表达能力。――梁仪~教育科学出版社《初中英语教学论》P262】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A49】【能否听懂英语，表面上是取决于你的耳朵，实际上，更大程度上取决于你的嘴巴。换言之，你的嘴能说出什么样的语言，你的大脑就能理解这些语言以及与它语音面貌相近的语言。比如说，你的嘴能发出汉语音，你的大脑就能理解这样的汉语音，并且理解与你的汉语音相差不大的男女老少的中国人的汉语音，因此你就能听得懂中国话。一个没读过书没什么见闻的农民，尽管会说日常的中国话，但是他很难听得懂财经专家们做的专业讲座。学生能否听得懂英语，道理与此类似。你的嘴发不出（或严重发不准）英语音，或者只能说出非常简单的英语，那你必定不可能听得懂太多的英语，英语听力水平自然也就很低。所以，要提高英语听力水平，更多的是要在嘴巴上下功夫，要让自己的嘴巴能够说得出尽量多的尽量标准的英语，而绝对不是吊个耳机去进行所谓的“磨耳朵”。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A50】【相对于右脑而言，左脑并不擅长于记忆，而更擅长于分析与编码。“右脑”才是大脑真正的记忆库。右脑主司“节奏、想象、色彩、空间感”等。如何激发右脑积极工作？答：通过“节奏、想象、色彩、空间感”等来启动并促发右脑工作。图形能够快速在人类的大脑中形成印象，记忆最快，同时，也是遗忘最慢的一种数据。有经验的教师在教新单词时，会用不同的“彩色笔”来书写，就是为了便于学生的记忆。而且，他们会遵循“词不离句”的原则，通过例句来引出单词，也是为了通过例句来引起语境“想象”，从而充分调动学生启动“右脑”高效记忆程序。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A51】解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A52】【青少年和成人学语言不同于婴幼孩学母语。婴幼孩学语言不可能速成，因为他们需要慢慢地理解并且记忆这个世界的各种事物，并且在这样的过程中习得对应的语言，所以他们学语言的周期比较长。---上海交通大学出版社《张思中外语教学法》P13】【青少年和成人学英语时，已经具备了较强的事物理解能力以及一定的语言学习能力。而且英语和汉语同属于人类的语言，在语法方面具有很多相似之处。因此，只要方法得当，程序正确，青少年和成年人的英语学习能力以及英语语言能力完全可以在较短的时间内得到“大幅度的提升”。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A53】【采取分布要求的方法学习单词，可减轻学生学习的难度，使学生增强信心，易于享受成功的喜悦。---上海交通大学出版社《张思中外语教学法》P75】【分步要求学单词，表面上是降低了对单词掌握的要求，实际上是快速增加了“语料拓展”的幅度，既反复巩固了单词，又在句篇实践中培养了更加宝贵的语感。须知，如果仅仅是记单词而没有及时的句篇实践量，不但单词会忘记得很快，而且即使记住了，也很难读懂整句子的意思，结果便是，下了很大功夫记单词，但是成绩仍然不理想。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A54】【外语立体化教学法，其总原则可概括为24个字：自学为主，听读先行，精泛倒置，知集技循，整体多变，用中渐准。---张正东教授（已故）~西南师范大学】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A55】【语言知识集中教授，力求化繁为简；言语技能螺旋循环，在新语境中熟练加深。---张正东教授】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A56】【自主学习能力，对于学生综合素质的发展，极其重要。尤其是在当前的中小学课堂教学中，鉴于国家课程标准的明确要求，整体上更加注重“小组互助学习”以及“学生在课堂上的展示”; 此种情形下，如果学生自己迟迟不能养成“自主学习”的能力和习惯，是很容易在学校课堂上掉队并且很快厌学的。让学生在“微课”的帮助下，提升自主学习的效率，养成自主学习的习惯，是非常必要的。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A57】【读英文时须“四到”，耳目口手并到。耳闻、目见、口讲、手抄，缺一不可。四者备，字句自然记得……“四到”中以口到为主要。英语便是英国话，如果不肯开口，如何学得说话?---林语堂】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A58】【口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之。日久必有大进。---林语堂】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A59】【朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情或语义逻辑表现出来。当学习者按照这样的方式勤于朗读句子时，人脑中特定的“语言学习区域”就会被激活并发挥出强大的学语功能。原来单纯听老师讲解时难以理解、难以记住的语法难点，在这种情况下会变得不攻自破。这其实也是很多成功的外语学习者“亲自意会，却难以言传”的学习捷径。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》
【A60】【胡春洞教授说：“我们现在总是说提高学生的兴趣，那只是在形式上提高学生的兴趣。人的真正的、核心的兴趣在于他感觉到他是个聪明的人”。常常可以观察到，有些英语课堂非常热闹，但学生在课后并不怎么喜欢学英语。我们要想让学生对英语真正地感兴趣，就必须要设计合理的英语学习程序，让他们在学习英语的过程中，哪怕是通过初期的“被迫的努力”，不断地体验到达成目标之后成功的喜悦。在一次又一次的成功喜悦中，他们学习英语的自信心会逐渐升腾，并由此逐渐增加对英语的兴趣和热情。毕竟，追求成功喜悦是每一个人内心中深切的愿望。因此可以说，设计合理的学习任务，教给科学的学习方法，运行难度适当的测试方式，则必有更多的学生会喜欢学英语。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》