我开始登统学生的各项成绩了 看着一个个数据 感慨真多啊!
对老师来说,期末的两大工作,一是复习迎考,二是登统成绩。
我登的成绩有很多项,有的是学校(应该是教委吧)统一要求的,有的是我自己统计的,为的是,更全面、动态地了解学生的学习状态。
第一项:单元小测验成绩
语文是8个单元,各有1个测试,数学是8个单元,只有7次测试(这些单元测试,是区里统一配发的)。
95分以上就是优,全部单元测验中,优够一半(8次中有4次),平时的成绩就评为优。
是不是觉得还比较人性化?也并不算苛刻。
然而……
有的同学8次单元测验都是优,甚至有的同学,好几个100、99、98的。(说明: 别忘了要考虑到:这是一年级第一学期,知识相对来说,比较简单,而且,很多孩子都有学前基础。)
有的同学,1个优都没有。
第二项:平时各项作业成绩——这是我自己统计的,只为了了解一下学生情况。
(一)语文作业:
1.生字本
每学一课新课,都要学生字,要写字。写字时可以看书的,相当于照着写,照着抄。
我的评判标准是:
全对的基本都是优,有错,就是优-了。
我统计了优的个数。
本学期一共有20次生字作业,有的同学有20个优,有的同学只有5、6个优。
2.听写本
听写本,是听写字词的,比写生字要难了。
一共有20次,有的同学18、19个100分。有的同学只有3、4个。
3.练习册
练习册是区里统一配的,语数都有。其实练习册,就相当于平时的针对每一课的小测验。
没有错,得优。有时候错一点点,我也会给优。
练习册中有的题目较难,我都是带着学生一边讲一边做,我会投影到屏幕上,学生几乎是照着抄。
但是,真的经常有人抄不对!
语文20次作业,有的同学19个优,就是说有19次作业——即19次小测验——一次就做全对。有的同学只有4、5次。
数学24次作业,有的同学只有3个优。
我还打算继续统计口算的全对数、数学书上的作业全对数。
我没说的,是拼音本的作业优数。
拼音,是入学以来孩子最先开始写的课堂作业。一开始全是写字母,后来写过一点儿抄音节,每次只抄6个、8个。
抄的——是抄的!
一共18次作业,最少的同学,只有6个优。
我做这些的目的是什么?
当这些成绩都在一张表里面,横向、纵向一比较,高下立现。
有的家长很为孩子的学习发愁,却不知道问题出在哪里,应该怎么办。如果把孩子的学业,也这样做一张表看,就能发现问题了。
比如:
有的同学哪一项的数都不高,单元测试刚刚够评优的标准,平时的各项作业,得优的很少。这就足矣说明,孩子平时的学习状态并不佳。
比如:
生字作业的错误比一般同学多,说明孩子生字并没有掌握,第一次写就没写对,那后面做练习、考试,就很可能出错。
没写对,可能是观察有问题、不准,也可能是态度不认真,没仔细去看生字。无论是哪一个原因,其实都挺严重的。观察有问题,说能观察力不够,态度不认真,那其他的作业正确率肯定也都不高。
比如:
练习册中的难题都是照着抄的,孩子没抄对,说明他要么没认真听讲,要么没听懂,要么听完忘了,最重要的一点是,连认真抄都没做到。
没认真听讲,是学习态度和习惯问题,
没听懂,是理解力问题,
听完忘了,说明记忆力不足,
认真抄没做到,说明没认真看、看了没看准。
这些都属于学习能力不足,学习习惯不好。
直接影响到各个学科的学习。
其实还有一点,我说出来要被骂的。
如果你看到全班的成绩列表,就很容易找到自己孩子在群体中的位置,能找到孩子之间的差距。
的确,现在有的练习题、测验题,难度都不小,但是,照样有孩子考高分。
那,能说明什么问题呢?
当然,有学生考高分,并不一定能说明老师教得好;
自然,
以此类推,有学生考得差,也不一定能说明老师教得差。
更多的可能,是说明:
1.咱家孩子学习不认真,
2.咱家孩子学习能力弱,
3.咱家孩子练习较少,
4.咱家家长的支持不够,
好办啊!
找到问题,就好对症下药,总比稀里糊涂好。
学习不认真,从态度着手。
学习能力弱,培养能力。
练习少,就多练练。
家长支持不够,自己多加油呗!
人家满分的孩子,也不是天生就这样的!
至于你问:
你说的这些,具体怎么解决啊?
那可不是一篇文章就能说清楚的。
我家娃学习不认真,怎么才能让他认真点儿?
这是习惯问题,要从生活中、学习中的细节着手,做持久战的准备。
学习能力弱,可能是记忆力弱、理解力弱、阅读力弱、想象力弱,每种能力的训练都不一样。
练习的问题,相对好解决。
买一本配套练习册,隔三差五做几题。当然,还要有针对性,要做完了批改,出的错,一样要认真对待——改错、分析错因、再次练习巩固。
家长支持不够,需要您自己想办法:
可能要先从思想上转变观念,可能要调整工作安排、可能要改变作息习惯、可能要……
做孩子的得力助手,并不比你当总裁秘书容易!
克服自己的惰性、急躁情绪,也不比你攻克一个学术难题、做一笔大生意简单!
如果你非要我给一个方法,那我会说:
从平时的作业抓起吧。
减少平时作业中的错误,就是减少学习中的漏洞。