北大青鸟之16岁的我 怎么就不能成为“别人家”的孩子？
“你看看隔壁家的某某某，学习多自觉啊！”
“我同事的女儿今年考上重点中学了，你怎么就没人家这么争气呢！”
“又在那打游戏，你看你同学张某某，从来不打游戏，成绩那么好，老师总表扬”
……听到父母唠叨这些熟悉的话语，我再一次崩溃了，心中的怒火瞬间被点燃。
心里想着：
“别人家的爸爸今年又赚了多少多少钱？”
“您看看别人家的妈妈又带他去哪个国家游玩了”
怒吼着脱口而出：“别人家的孩子那么好，您生我干什么？别烦了！！”
随即甩门而去……
漫步在街头，耳边响起“别人家的小孩”的旋律，“别人家的小孩，妈妈每次提到他们就火力全开，学习好，语数外政史地当课代表，不得了，什么都第一，让我不开心”。
这不就是在唱我吗？在我成长的过程中，“别人家的孩子”无处不在！
当我打败一个“别人家的孩子”后，又有一个新的“别人家的孩子”，我从一个乖巧、懂事、优秀的孩子，变成了父母眼中的叛逆、厌学、打游戏等等的“坏孩子”。
我也曾经努力的成为“别人家的孩子”,但我成功打败“别人家的孩子”的时候没有人懂我、没有人赞赏我，没有得到应该的认可。
眼前的路该如何去走，我迷茫了。
“走吧！和我去混吧”
“保持原样，至少过的轻松”
“帅哥K歌去
”“孩子，你在哪？你是我们的唯一”
“我在学技术”
“来吧，咱们一样，一起玩”
……
各种声音、场景环绕着我，让我呼吸困难，“我命由我，不由天”我要按我的意志去走我自己的路……
回归现实！如果您是一位家长，遇到这样的“我”，您是不是也很迷茫、无奈甚至是惊慌失措？
01
16到18岁是我们成长的重要阶段，为什么这么说，因为这个阶段是人生中性格的“定型期”，也称作性格“补救期”，也有称为“心里危险期”，怎么会有那么多的称谓？
因为这个阶段可以决定一个人未来发展的阶段，关系到一个人的性格和以性格为核心的人格。
北大青鸟多年一线的教学老师，每天和这个阶段的学员相处，总结出很多经验，便于正在为孩子辛苦付出又无法解决孩子问题的家长，让我们的孩子更加阳光。
02
学生冯某某，家境贫寒，性格内向，初入学时与其他同学显得格格不入。
在预科开始的一周，他几乎像是一个扯线木偶，你问他答，让他往东绝不往西，第一次访谈（与学生沟通）就在他的嗯、好、知道中结束。
孩子初中成绩突然下滑是因为沉迷游戏，家长多次劝说无果，反而引起孩子内心的反感和叛逆，导致了与家人、与朋友渐渐断了联系。
为了帮助这名学生解决问题，我主动和他一起玩游戏，渐渐地他打开了心门，告诉我是因为自己家长总是把“别人家的孩子”与自己作比较，虽然自己足够努力地弥补身上的不足，但从未得到家人的认可。
这样的孩子才是敏感的，是在触碰到底线时突然爆发的，所以我们互相试探着。
然后就是漫长的改变家长思维，从各个角度发现孩子的优点并加以鼓励，劝解孩子要保持最初对于生活的态度，多与父母交流自己的内心想法。
渐渐地，冯某某重拾了对生活的态度，他会跟同学打闹；会对我说的事情提出异议；会主动向老师问好；会管理控制游戏时间；会主动与家人进行交流沟通关系融洽……
03
学生虞某某，家长从孩子小学时就离开家乡打工做活，虞某某从小就比较独立，为人开朗乐观，但对父母冷淡。
由于学习方面欠缺家长监督管理，导致中考失利，虞某某选择来北大青鸟学习。
一方面是家长认为北大青鸟开设的课程对于今后工作有保障且有发展前景；另一方面，虞某某同学对于计算机存在兴趣。
由于长期缺乏监督，他的学习接受能力和运用能力较弱，无法把上课过程中的重点知识点详细的记录下来，这也导致他完成课后作业的时间要比其他同学更久一些。
所以在最初的课程中，所有课程班主任老师全程陪同并记录相关的笔记，以便于学员补足上课期间缺失的知识点。
现在，第一阶段的课程即将结束，虞某某同学能够管理好寝室、外出带队、上课纪律问题，学习效率也比入学时有了明显提升。
此外，虞某某同学和父母因为长时间分别，在沟通中存在严重的不对等和无效性，通过正确引导，现在一家人能够互相表达他们的真情实感，虞某某妈妈也多次向我表示孩子已经能够理解家长的不易，更加懂事了。
04
学生何某某、黄某某……各类的案例太多太多，我们用我们的教育情怀让我们的孩子变成“别人家的孩子”。
“别人家的孩子”本身就是集合了所有人类的优点，完美避开了所有父母眼中不该有的品质，他无所不知、无所不能。
《西游记》中的“泼猴”不服管教，结果大家都知道的，被“如来佛祖”给结结实实地修理了一顿，压在五行上下。
经历漫长的取经历程后，跳出三界外、不在五行中的成为了“别人家的孩子”。
你在这样的环境下，也会慢慢变成“别人家的孩子”。
陪伴是最好的教育方式，父母正确的陪伴能让孩子获得安全感、归属感和价值感。
我们青鸟的班主任老师用行动去感化学生，正确的引导学生、以积极的心态去面对孩子成长过程中出现的各类问题。
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