中国小学生在美国怎么学习英语

2018年，9岁的Coco进入纽约一所公立小学读３年级。

到美国之前，Coco断断续续学过几年英语。先是迪士尼英语，但是后来迪士尼英语撤出天津，就转到一个前新东方老师办的家庭班上英语课，小学二年级的时候又上过新概念，着实被新概念大量的语法内容难住了。一课两个小时，消化课程内容至少3个小时，关键是完全记不住语法点。家里也一度鸡飞狗跳。

后来Coco妈反思一下，那些语法点大人都记不住，真的没理由要求孩子记住。新概念到此为止。

到了美国以后，Coco妈发现在国内学英语唯一的好处就是孩子对英语不陌生。而听说读写这些方面，在日常交流上基本需要重新学习。

到美国刚开始上学的时候，同学们之间说英语，Coco一脸茫然，还会不停地问你们说什么。同学们大部分时间不理会她，她自已也感到很难过，为此哭了不少回。

Coco妈干着急没办法，只好安慰她说跟小朋友们多在一起，慢慢就好了，同时也这样安慰自己。

学习只能依靠学校。Coco妈大学英语六级的水平，说起话来还不如刚刚会说话的美国小朋友。

Coco入学以后，学校给安排了两种英语课程：

一种是ENL课程，也就是English as a New Language，英语作为新语言课程。到孩子大一些，这门课程会改成ESL，English as a Second Language。Coco妈认为这两种课程的差别在于低龄儿童学习英语作为一种新语言，类似于学习母语，而高龄儿童则作为第二语言，与母语开始有差别。

第二种叫做ELA，English Language Art，直接翻译就是英语语言艺术。是和美国孩子们一样的英文课程。

Coco在上ENL的同时，也跟着班里上ELA。

ENL课程

ENL课程要占用其它课程时间。一般中国来的小朋友都会占用数学课。

ENL课程有专门的老师，Coco妈也是在一对一家长会时见过两次。美国人不用微信，也没有家校联系的习惯。有问题就发邮件，虽然老师说随时可以发邮件，但是真正需要发邮件沟通的事情很少。

ENL课程没有统一教材。老师从图书馆选取相应的读物，带着小朋友们读。Coco刚刚开始读的书就是一页一张图，然后下面一行字的那种。学校老师自己也编了一套教材。

这本教材从字母开始，以各种物品、形状、颜色等日常名词为主，涉及少量的动词。

ELA课程

纽约州从幼儿园到12年级采用共同核心标准教材。

共同核心标准由来自美国各地的专家和老师起草，旨在确保学生为入职培训、大学课程和劳动力培训做好准备。共同核心标准重点在于培养学生批判性思维，解决问题和分析能力。共有41个州，哥伦比亚特区，四个地区和国防部教育活动部（DoDEA）自愿采用了该标准，并正在逐步推进。共同核心标准是目前美国采用最普遍的标准。

但是美国没有统一教材，如果有商家卖美国小学生教材，一定要仔细甄别，至少问一下依据什么标准编制的，适用于哪个州。

纽约州ELA3年级教材有3本，一本是Eeading Informational Text，说明文，即美国人习惯的非虚构文学。

另一本是Reading Literature，文学作品，即美国人习惯的虚构文学，还有一本是Writingand Language，由于Coco是新来的，所以老师没有给writing的教材。

两本教材各有侧重。

左边红色的是虚构文学内容的教材，右边绿色的是非虚构文学的教材

在大结构上两本教材设置一样，第一章主要思想和具体内容，第二章修辞和结构，第三章内容和思想的组织

在第一章主要思想和具体内容方面，两本教材第一课都是提问和回答，在教材中属于方法论。

美国人认为，提问是加深理解的重要方法。能够提出问题，也是衡量一个人学术水平的重要方面。

20年前有个美剧叫做《欲望都市》，剧中女主角凯丽作为专栏作家的一大优势就是：“敢于发问”。

在两本教材中，提问的内容都集中于人物、事件、地点、时间，原因以及怎么样。其中虚构文学教材还增加了根据标题猜测内容的环节。

从第二课开始，两本教材的内容就不一样了。虚构文学的2-5课分别是角色与情节、寓言、民间故事、神话，非虚构文学则是论点和论据、历史、科学、技术。

第二章修辞与结构。虚构文学教材分为比喻、叙事角度、诗歌结构和戏剧结构4课。非虚构文学分为学术词汇、观点、标题与搜索工具4课。

其中第七课两本教材虽然标题一样，但是内容不同。虚构文学教材内容为第一人称叙述还是第三人称叙事，非虚构文学教材内容就是确实的观点。

第三章内容和思想组织

虚构文学教材分为插图、相似或不同的段落安排、相似或不同的情节，相似或不同的主题4课。

非虚构文学教材分为图表、相似与不同、原因和结果、顺序、比较两篇文本共5课。

每一篇课文之后都会有4-5个问题。前几个问题都需要从课文中找答案，后面的问题基本是开放式的，没有固定答案，只要学生回答得符合一般逻辑，老师都会认为是正确的。

中国与美国语文教材的区别

作为家中鸡娃的主力，Coco妈从国内带了部编语文三年级下册

Coco妈认真比较了国内语文教育和美国ELA教育，美国在语言学习方面更侧重于今后的应用，特别是很早就在儿童的观念里面树立了虚构文学与非虚构文学的区别，并且要求孩子们明确区分观点和事实。而国内教育则把重点放在了读明白，把各种文体混在一起，没有在概念上加以区分。

在与美国人交流过程中，Coco妈发现，他们非常重视事实与观点的区别，对于观点，他们一般乐于倾听，不会很尖锐的进行辩论，但是对于事实，他们一定会坚持。这一点和中国式思维有比较大区别，有时候人们会为了坚持自己的观点而认为别人都是错误的，容易陷入自以为是的境地。

关于听说读写

听说读写是英语学习的四门功课，美国作为英语是母语的国家，在教育方面基本不考虑听和说，非常重视读和写。

老师在英语学习方面唯一强调的就是阅读。

从2018年年底到2019年中期，Coco每天的作业第一项就是阅读至少20分钟。还要写记录。这一阅读习惯，学校会始终要求。

3年级老师推荐了EPIC 手机应用，作为日常阅读的补充。

差不多一年下来，Coco在这个应用上已经读了448本书，用时106小时。

大概入学半年以后，Coco已经可以和同学讲述自己去迪士尼游玩的经历。放暑假的时候，有一次邀请同学到家里来玩，Coco和这个同学全程都是在用英语交流。这个时候Coco上学8个月。

通过将近一年的观察，Coco妈总结了Coco学习英语的一大特点：环境

一是学会地道英语。所谓地道英语，无非就是美国人天天习惯用到的说话方法，不在环境当中，永远学不来。例如Coco一般会坐校车，有一天家里有事Coco不用坐校车，需要家长给学校写个纸条。当Coco妈绞尽脑汁思考不坐校车（not take school bus）应该用将来时还是一般现在时的时候，Coco说只需要写Coco is walker（Coco走着回家）就可以。Coco妈瞬间觉得自己认真思考的大脑被浇了一盆冰水。语言是思维的外壳，所谓地道英语，也就是美国人思维方式的体现。

二是交流促进语言发展。交流既是学习语言的目的，也是学习语言的重要方法。和同学们聊天起到的作用远远大于背诵课文。没有交流的语言只能是自说自话。

三是阅读是提高语言能力的重要途径。在这个环境当中所有周围的文字都是英语，阅读扩大到了生活的方方面面。