游戏点亮儿童的生命——“安吉游戏”带来的思考

2月26日早晨，全镇幼儿园教师参加了安吉游戏的培训学习。此次专题培训由李主任和张主任为我们展开，以观看视频、图片和组织教师讨论的形式进行。

随着视频展示，我也进一步领略到了真正的安吉游戏，看到孩子们的各种自主游戏，我感到非常震撼。从视频中，我们看到了安吉的孩子们沉浸在游戏的快乐世界里，每个孩子都在忙碌着，每个孩子都尽情地享受在自己的独特创意中。一切都那么快乐开心，那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么享受、多么快乐，看着孩子们的笑脸，我们深切地感受到，这里的孩子是幸福的。

令我印象尤为深刻的就是五个关键词：“爱、冒险、投入、喜悦、反思”。

听完朱园长的介绍和分析。我们了解了安吉幼儿园在自主游戏开展过程中，教师发生的实实在在的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。在自主游戏开展过程中，老师们学会了观察，少了控制，孩子们多了欢笑，少了压抑。回看我们自己组织的自主游戏，显然还存在着一定的差距，其实，我们最近一再强调要充分保证孩子的游戏时间，所以在理念上，我们已经慢慢开始实现转变了，那么接下来我们要做的就是行动。

首先，为幼儿的游戏提供丰富的材料。

虽然在开学初，老师们已经在班级里、公共区域里投放了相当多的游戏材料，但是有很多的材料都是成品和半成品材料，不利于孩子的探索行为，孩子的自主性体现也不够。所以，我们可以收集一些自然的原材料来作为孩子游戏的主要材料。如玩沙区可以投放一些竹筒、轮胎、小水桶等等方便收集的物品，然后将这些材料投放在沙池旁孩子方便取放的地方，让孩子可以自由地选择工具。还有户外的体育运动器械，水管、竹竿、木块、轮胎……这些都可以提供给孩子，让他们自己来选择游戏的内容和需要用的道具。只有提供丰富的游戏材料，孩子才能真正游戏起来，否则孩子依然只是在执行老师的游戏计划而已。

其次，改变教师的组织策略和方法。

在自主游戏中，教师要做的最重要的事就是观察孩子的游戏状况，看看孩子是怎么玩游戏的？孩子们是怎么运用材料的？在矛盾和冲突面前，孩子又是如何解决的？在观察之后，再分析该如何去介入？用什么方法去指导？高控制下，我们是没有办法看到真正的自主游戏的，只有放手让孩子去玩，我们才会发现那些来自于游戏中的可贵的发展契机。这就需要我们真正做到在孩子游戏时，老师要做的是睁大双眼，竖起双耳，尽最大努力收集信息，同时要管住自己的手（不随意插手帮忙），管住自己的嘴（不轻易发表意见），拿起手机（记录孩子游戏的瞬间）让孩子享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

第三，改变评价的方法。

在游戏结束后，我们总是会进行一次谈话，梳理游戏的过程和其中的收获。然而，当我们问起：“今天，你玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事？”有很多孩子都是回答不出来的，这是因为孩子没有刻意去记忆自己的游戏过程，如果要去回想，有时也是不完整的一些片段，那么此时照片和视频就可以帮大忙了。现在，我们每人都有手机，我们用手机记录下来就起到了很好的作用，孩子在看到自己游戏的照片或者视频时，游戏中的记忆就会被激起，那么在表述游戏中的事件时，一定会增加他们的主动性和完整性。无论表现是哪一方面的，这样的梳理和提升对幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等等方面都是很有帮助的。

在这次的培训学习中，我看到了孩子们的开心、幸福，也看到了幼儿园老师们对孩子的观察和理解，我认识到了自己工作中还存在很大的问题，原来做的观察其实只做到了“观”，而对“察”并没有做到很透彻，自己的问题意识不够强，也不能够完全准确的看懂孩子，眼睛还不够敏锐，所以在以后的工作中不仅要做到给孩子自由，还要真正地去观察孩子的游戏行为，真正去读懂幼儿的行为。新的学期已经开始，我会将安吉理念慢慢渗透到自己的工作中来，让孩子发挥他们自身的潜能，快乐的学习和游戏。