优质的语文教学资源俯拾皆是 干嘛非要通过刷题应对考试呢？

作为语文教师，我个人一贯的主张是少考试，少刷题。

但很多人觉得不考试就不知道水平如何，不刷题就不知道如何应对考试。我以为这是一种思维惰性在作怪。

就语文学习而言，即使是为了应对考试，也不一定非要刷题，也可以通过写作阅读等方式掌握相关要点。

比如，前些天我收到学生的一份“错别字诊断书”。我看了之后，觉得这是一个很不错的学习资源，在征得这位同学的同意之后，在线上课（因为疫情的原因，最近一直在线上课）时，我就把下面这份“错别字诊断书”展示给学生了，让他们研究一下有什么问题。

应当说，这份“错别字诊断书”写得很认真，查阅了很多资料。而且，在引用资料时，能够有意识地做一些筛选，这是一个非常棒的自主学习过程，是老师代替不了的。不过，这份诊断书中间的推论过程，有一些问题。

有一小部分学生很快发现，其中将“青林露早晞”的“晞”判断为“破晓”是有问题的，而将“露”判断为“露出，暴露”也是有问题的。

判断的依据是什么呢？“绿水风初暖，青林露早晞”是一个对仗的诗句，其中“风”和“露”是对应关系，都是名词，所以“露”应该解释为“露水”。“暖”和“晞”是对应关系，都是动词，“晞”应该解释为晒干。

从诗句的对仗关系来判断，这个论据是坚强的。我想让他们做进一步的扩展，对这个问题有更为深入的理解。于是，通过共享屏幕的方式，展示了我对这个问题的扩展研究。

我搜索了带有“露”的古诗，查阅资料的过程中，发现在诗句中大量的“露”都是用的“露”的本义，也就是“露水”。比如，大家特别熟悉的诗句有：

譬如朝露，去日苦多。 —— 魏晋 · 曹操《短歌行》道狭草木长，夕露沾我衣。 —— 魏晋 · 陶渊明《归园田居·其三》露从今夜白，月是故乡明。 —— 唐 · 杜甫《月夜忆舍弟》灭烛怜光满，披衣觉露滋。 —— 唐 · 张九龄《望月怀远 / 望月怀古》金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 —— 宋 · 秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 —— 唐 · 白居易《暮江吟》……

因为“露”对于古人而言，就像是风花雪月一样，太常见了。古人对自然的变化又很敏感，所以“露”也就更为频繁地出现在诗作中。与大量的诗句中的“露”作“露水”解释形成对照，会发现，解释为“露出、暴露”的，我们特别熟悉的诗句，我只是找到了这样两句。

白骨露于野，千里无鸡鸣。——魏晋 · 曹操《蒿里行》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 —— 宋 · 杨万里《小池》

这在一定程度上为我们从侧面提供了一个证据，“绿水风初暖，青林露早晞”中的“露”解释为“露水”的可能性更大，而不是解释为“露出”“暴露”。

在查找带有“露”字的古诗时，我发现了一个很有意思的诗句。

明日风回更好，今宵露宿何妨。—— 宋 · 张孝祥《西江月·阻风山峰下》

我把这句展示给学生，问他们其中的“露”解释为什么，应该是什么意思。

绝大多数人凭借直觉的第一判断都认为要解释为“露出”或“暴露”，因为所谓露宿不就是暴露在外面住宿吗，不就是露天住宿吗？

但是，我引导学生进一步看这句诗，也构成一个对仗关系。其中的“风回”和“露宿”构成对仗。“风回”就是“风向转为顺风”，这里的风是“名词”，“回”是动词，据此判断，“露”也应该是名词，而不应该是动词。

那么，有一个问题需要注意，是不是在“西江月”这个词牌下面，这两句的位置上的诗句都要构成对仗关系呢？

我又带着他们查了查“西江月”这个词牌，把有代表性的处于此位置的诗句找出来看一看。比如：

酒贱常愁客少，月明多被云妨。 —— 宋 · 苏轼《西江月·世事一场大梦》欲吊文章太守，仍歌杨柳春风。 —— 宋 · 苏轼《西江月·平山堂》七八个星天外，两三点雨山前。 —— 宋 · 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》昨夜松边醉倒，问松我醉何如。 —— 宋 · 辛弃疾《西江月·遣兴》……

从苏辛的几首词看，这个位置上的两句诗构成对仗的居多，也有不对仗的，比如“昨夜松边醉倒，问松我醉何如”这句就不对仗。

那么，是不是“明日风回更好，今宵露宿何妨”这一句是不是就可以不对仗呢？从形式上看，“明日”“今宵”“更好”“何妨”都是词性相对的，“风回”和“露宿”并不应该不对仗。

假设有这种特殊性，那么单说“露宿”的“露”是什么意思呢？

“露宿”在工具书中的解释是“在室外或野外住宿”。看这个解释很容易把“露”就理解为“露出”或者“暴露”。

但我们再看另外一个熟悉的成语“风餐露宿”是什么意思呢？

“风餐露宿”是“形容旅途或野外生活的艰苦”。词典也并没有直接告诉我们“露”是什么意思，但是，在这个解释后面有这样一个补充：也说“露宿风餐”“餐风宿露”。

那么，能不能说“餐风露宿”或者“露宿餐风”呢？从结构上来说不能，因为“风餐露宿”“露宿风餐”“餐风宿露”都是并列结构，而“餐风露宿”或者“露宿餐风”则破坏了汉语短语中的这种并列结构。

由此，进一步理解“风餐露宿”其实就是“在风中餐，在露中宿”，是由两个偏正短语构成的并列短语，这里的“露”还应该是“露水”的意思，而不是“暴露”的意思。如果换成“餐风宿露”，则是“餐于风，宿于露”的意思，是由两个补充短语构成的并列短语。

我又带着他们看百度百科中的解释。这里说风餐露宿也作“餐风露宿”就是不对的，它破坏了并列短语的结构。所以即使在网络中查到了一些资料，也要动脑筋进行判断，要择善而从，而不能人云亦云。

这一节课，从“绿水风初暖，青林露早晞”中的“露”和“晞”如何解释，一直牵牵连连说到“风餐露宿”作为短语的结构类型，看起来有一点儿拉拉杂杂，但其实，这一节课我的目的很明确，我要通过这一节课落实期末考试要考的三个知识点。

1. 区别字典义和语境义，因为期末要结合具体语境对特定字词的意思作出判断。

2. 要深入理解对仗这种修辞，因为期末要考查对联。

3. 要理解短语类型，因为期末要考查五种短语类型。

这一节课，我没有带着学生做很多练习，但是我在带着他们探究的过程中，展示了探究的方式和方法，是在“授人以渔”。同时，也在潜移默化之中，让他们掌握了考试的相关要点。

让学生机械被动地去完成大量练习，和引导培养他们主动探究的能力，两者效果完全不同。短期看，似乎做练习涨分更快，但长期看，则培养能力收益更大。

作为语文老师，只要从内核上把握了要考什么，随便拿一个什么材料，都可以在学生不经意之中，把他们应该掌握的能力教授给他们。我是在有意把这些知识和能力教给学生，但却要让学生觉得是在无意中的收获。

课堂上老师“有意”，学生“无意”，在轻松自在的课堂气氛中学好语文，是我一贯追求的风格。