与学生零距离的班主任 十有八九是新班主任 犯了错还不自知

很多新老师会有这样的困惑：

我对学生体贴备至，什么都为他们考虑，平时和他们嬉笑打闹成一片，他们起先都很喜欢我，但时间久了，发现他们越来越不把我放在眼里。他们犯错了，我批评他们，他们也满不在乎。我感觉在他们面前完全失去了权威性，我该怎么办？

这个问题其实出在与学生走得太近上。涉及到的是学生与老师之间的距离问题。

01、“亲而不纵”、“威而有度”！

《美国优秀教师行为守则》里有这样一句话：“不要和学生过分亲密，要适当保持距离，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便和亲近。”

老师和学生之间：既不应该过远，远了就有疏离感；更不应该过近，近了就有戏谑之忧。用我们的老话讲，合理的师生关系应该是：“亲而不纵”、“威而有度”！

从现代化的教育理念的理念来看，我们老师就应该拼命拉近和学生的距离，和学生建立民主、平等的师生关系，这本身没有错，但是，个人认为，这句话是有前提的。这个前提就是，在师生关系的远与近之间是需要有一个过度地带，用以缓冲师生之间的矛盾。

也就是我们在处理师生关系远近上不能够走入极端：或者过远、或者过近。

下面我们谈一谈与学生过远或者过近会产生什么问题。

02、与学生过于亲密和过于疏远，会产生什么问题？

师生之间的关系一旦过近，亲密无间后，在后续师生矛盾的处理上就会失去可回旋的余地。

比如，你和学生的关系，已经拉近到“哥们儿”、“姐们儿”的程度了，这时我们“身份平等”已经是你们之间一种很平衡的关系。不打破它，一点问题没有。可一旦要去打破了，问题就来了。首先的问题是，作为老师，你还不得不打破这种关系，否则就无教育可言。其次，最大的问题是，你在打破这层关系的时候，势必会伤害到学生的感情。以学生早恋为例：

因为你和学生“哥们儿”、“姐们儿”的关系，你很容易能得到学生群体的信任，了解到他们早恋的情况。但是教师的身份要求你，面对这种情况，你要对他们进行教育引导，避免他们因为偷食禁果而产生后续的恶果（朋友关系则没有这层义务）。但等你以一个老师的身份想对学生进行教育时，因为你这是在试图破坏这种平衡关系，那么肯定会让学生感情上受到伤害，他们会想，“亏我原来那么信任你，我看错人了，你和其他人是一样的”。因为有这样的情绪，他后续又会产生对你的仇视心理，出现反抗行为。从而大大加深了你对学生教育转化工作的难度。

这就是与学生过近给你的教育造成的问题。这同时涉及的是他对你的身份认同的问题：他认你是朋友，那你就没有批评权；只有当他认你是长辈，那才会正视你的批评！

反之，和学生过于严肃、过远，总是一副高高在上的样子，也会给自己的教育工作增加难度。

很多老班主任经常会给新班主任传授这样的经验：面对学生，平时一定要不苟言笑，而且尽量离学生远一点，这样他们自然会因为琢磨不透你，对你望而生畏。何愁学生管理不好？”

老班主任这样的经验，有其一定的道理，但就中学生而言，会得到两种结果：

1、学生对你阳奉阴违。因为怕你啊，所以表面上屈服于你，但背后还是我行我素。这样会出现的情况是，这个学生问题，你提醒了，他当场会服从；但是之后，又很快会复发。弄得老师最后自己焦头烂额。2、学生叛逆的心被你激发。有些老师为了让学生望而生畏，平时不注意与学生情感上的交流，一到有问题了就采用“大嗓门”、“红脖子”策略，想吼住一切问题。这种策略，对于胆儿小的一点的学生会起作用，但班级里总会有胆儿大的学生，他们容易逆势而上，与你对着干，从而激化矛盾。就目前的状况而言，老师们应该是很清楚的，万一和学生撕破脸了，最后我们只能是无能为力。所以，针对中学生群体，我个人认为，保持与学生之间的距离，这个度是需要我们好好去揣摩揣摩的。

03、接下来，从个人经验出发，谈一谈应该如何与学生保持“亲而不纵、威而有度”的合理距离的问题：

1、建班之初立威；

立威的最好时机不是学期中、学期末，而是学期初，尤其是建班之初。

之所以要立威，是为了让学生知道老师的底线。让学生知道老师有底线的目的则是为了后期更好的与学生亲密相处。这两者仔细琢磨一下的话，其实并不冲突。

我一直坚持这样的观点，人性就是这样：弱者的爱，有时是非常无力、容易被无视的。你只有让人感觉你很强大、很有自信时，你付出的爱才真正会有分量。因为，弱者的爱很容易被误认为一种软弱，激发出学生“受之无愧”、“不给有罪”的想法。

这一点，新老师其实是可以好好琢磨的。

2、注意老师的语言艺术：

作为教师，面对学生，我们首先要有为人师表的想法，语言切不可以随便。即使你说不出特别有哲理、特别艺术性的话，也没有什么关系，你只要就事论事，把问题给他指出来，多为他想出路，少给他做决定，这样就行。

比较禁忌的是一个老师，只会用同一种语调、语气、方式，和任何情况的学生进行交流。这本身有违科学！

有些学生问题比较严重、又有冥顽不灵的状态，那么适当可以用一下禅宗里的“当头棒喝”，目的是点醒他、引起他注意，便于你们后面的交流；有些学生做错事了，本身已经战战兢兢，他已经知道错了，就等老师给他一点处罚、给个台阶下，这时，我们其实就应该和声细语的为学生创造台阶。教育的手段千变万化，不管是严的、宽的、诱导的、暗讽的、激将的，都可以有，但总的目的我们要把握好：敲开学生的心门，让他愿意和你交流，然后激发他内心的善，完成自我救赎。手段说到底只是工具，遇到不同学生要会选择运用，这才是智慧。

3、不同场景、不同学生，要运用不同的相处方式；

教育应该因人、因事、因地不同，在方式上要有所变化，这就是教育的艺术。

例如，当学生比较弱势、害羞、讷于表达时，我们老师就可以热情一些，与他拉近距离，主动和他表示善意；当学生泼辣无理、张狂无度时，我们就应该敬而远之，必要的时候要施以颜色当头棒喝，避免他顺杆上，得寸进尺。再例如，在学校的大部分场合、尤其是教室里、教学时段，我们要与学生保持适当的距离；而在课余时间、平时生活里、娱乐活动上，你又不妨放下身段，和学生适当拉近距离。

04、结语：

怎么样与学生相处，是每个老师的必修课。

或严一点、或宽一点，这与每个人的性格、习惯有关，我也见过各种类型的老师都有成功的例子，所以，你什么性格，与能不能管理好学生是没有必然的关系的。

但是，在这些有出色管理能力的老师当中，我们能发现的共同点是，他们在与学生的相处过程中，都非常善于把握与学生的远近关系，能够运用好严与爱的威力，让学生在这之间得到教育和管理。

这是一种能力。建议新老师都花一点时间进行琢磨和修炼。

好了，以上是君山的一点个人看法，有不当之处，欢迎大家批评指正。