病态教育之痛：寒窗苦学十余载 我们的孩子成了合格的“废品”！

谈及中国的教育，可能很多人的第一反映就是：中国式填鸭式的教育模式，而最直接的体验就是中国的中、高考。当然，对于中、高考的看法，每个人都有着不同的见解。有人说这是相对于公平的一次竞争，也有人说他是应试教育下的产物。

但今天对于中、高考的话题就不再深入，今天想和大家聊一聊另外的一个话题，关于孩子学习过程中的另外一个痛点，有关语文学科的学习。

纵观近几年教育改革方案的推进，不难发现语文的地位愈发的凸显，语文学科越来越得到教育部门的重视，因此对于学生的语文素养要求也会更加的严格。

可是就现在的语文教学里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。

我相信大多数的语文老师都会有同感，因为他们同样也是在夹板中求生！一边是学生的命根，一边是语文的趣味，何去何从？！不会分段，不会拆解，分数何来？我一直认为，现在的语文课（包括名家名课），就是一堂解剖课，老师带着学生，一字一句地肢解着文本！

这条语文教育流水线，会把一个个原本爱读书的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。其实就这才是语文教育的真正伤痛，也是中国教育体制下最大的悲哀。

在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾

小学是孩子学习的黄金时代，因为孩子的记忆力非常好。“可是，在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，有人却给他们喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的东西！”

在中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里，作者不是欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。而老师呢，则是把一篇灵动的文章进行解剖，具体到某一个字，这样的课堂上，孩子又能够获取到什么呢？

那又有什么办法呢？如果我们的语文课本像《神秘岛》，《米小圈上学记》，《草房子》，那么有趣就好了，你不要她看，她也要看，但是我们终会在所有的问题上加上这样一句话，可考试不考这些！

可 语文不是死记硬背，不是一潭死水，阅读理解的题目答案不应该是唯一的，只要中心思想正确，不偏离，都可以算正确。就是语文教师一定得有灵活机变的头脑，深度的判断力，不能照搬标准答案！

我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。”

孩子越大，年级越高，肚子里的垃圾就越装越满。

身为老师，同样也会进入一种自我怀疑的人生阶段。就像自己曾经看见过这样的一个真实实验故事：一位教授走进幼儿园班级，在黑板上画了一个圆，于是他开口问同学们这是什么？皮球、苹果、气球、太阳.......

然后这位教授进入了一个一年级的班级，同样在黑板上画了一个圆，问讲台下的同学，这是什么？结果让人有些意想不到，因为全班同学异口同声的回答到：“日”。因为恰好他们正在学习这个字，老师解释说可以将这个字看做一个圆圆的太阳。

很多孩子在一年级的时候对语文课本还是感觉“挺好玩的”。因为一年级的语文书上有好多图画，有小动物，还讲爱护环境，“看上去没有那么讨厌”。

可是越到后来，课本上的东西就越来越讨厌，因为一篇短短的课文衍生了太多的东西：生字词听写、背诵课文、课堂作业、读后感........

在语文学科的学习上，很多时候我们开始追求一个标准化的答案。考试的时候，需要有标准化的答案才能获取高分，甚至作文都需要有一种固定化的模式才能达到所谓的标准。

记得我小时候就讨厌语文课本，我和姐姐就疯狂喜欢读课外书，我们的读课外书的受益不在分数和短暂的小学和初中，而真正体现价值的时候，在高中以后发生了质的飞跃，受益终身！

所以在我对我的孩子也不止只针对语文课本，我会让孩子读有品质的书，让孩子有更多的理解能力和分析能力，让他们自己本身就有了家里一套学校一套的能力，这反而锻炼了他们的辨别能力和对事情的感悟，受益程度无以言表！

孩子就是一个易碎品，但是语文课把他们弄得遍体鳞伤

就像在语文学科上，背诵名言孩子可以轻易应付，但像在文章中划好词好句这样的作业，却让孩子小心翼翼。其实可以把划好词好句比作揪树叶，并形容说，“即便你揪下所有的树叶，也不会体会一棵大树的美。”就好比孩子认为有的句子很美，但是老师却认为孩子画得不对。

而在作文写作表达上，本应是孩子发挥他们天马行空的想象力，真实表达心里所想的问题。可老师在写评语的时候就会这样写上一句：语句表达通顺，若是能够再多用一些好词、好句、好段就更好了。

但我们不得不承认一个事实，那就是：不是把所有色彩斑斓的颜料泼到墙上，就会成为一幅画。

现在的语文教育则跟外语教育一样，每个老师都非常的重语法。可是这就让语文课不仅违背了语言规律，而且“极其乏味，肢解了整个语文教学的整体性思考”；在肢解了语文的同时，也让孩子变得分裂。

但是“孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤，然后家长回家再把这些碎片，一片一片给粘起来。”特别是在孩子上了大学甚至是步入社会以后，就会发现孩子甚至连自我表达的能力都有所欠缺，总是逃不过固定的写作模式。

所以趁孩子还小，如果他热爱经典的文学作品就让他自己去读，去品味，不加任何解剖室的进行阅读，那么在将来的某一天，孩子会感谢你，你自己也会感到庆幸，没有将孩子完全的打碎。

可是在教学道路上。很多老师就会提出疑惑：“我们能怎么办呢？教材就是这个样子，考试就考这个教材，我们不能不用啊。”但作作为一名教书育人老师，我们可以把语文课可以上得再简略一些，我们可以自己可以多看一些经典，然后把孩子带向经典之路。

现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情，如果大方向错了，老师越负责，对孩子的伤害就越大；把这个易碎品摔得越碎，家长要想粘起来，就越不可能。在语文这条教育流水线，会把一个个原本热爱阅读，热爱语文的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。最后他们在考试中赢得了胜利，却永远在语文学科的学习上失去了灵魂。

用一句话总结就是：“在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。”