辅导作业崩溃 将女儿丢地铁站！感官协同效应提高孩子学习效率

今天看到这样一则新闻。

12月21日晚上9时许，上海地铁11号线隆德路站站内，一位妈妈因为情绪失控而崩溃，直接将女儿独自一人丢在地铁站一站台内，自己却到了别的站台，小女孩儿当场吓到痛哭失声，不能自已。

当地铁工作人员了解到这一情况，并给这位妈妈电话的时候，这位妈妈更是语出惊人：这个小朋友我不要了。

经了解，这位妈妈的行为之所以如此反常，是因为在辅导作业的时候，与女儿发生了矛盾。

只因妈妈前一分钟说过的，小女孩儿后一分钟就忘了，前前后后说了几遍的知识点，竟然有一半都记不住，因而一冲动，便做出了这惊人之举。

这不禁让我想起前不久看过的另一则新闻，浙江杭州的一位爸爸辅导孩子写作业时，怕一时控制不住自己的情绪而出手打孩子，竟然一根绳子把自己双手反绑起来，而这样“新潮”的辅导作业方式出人意料的已经持续了半年之久。

我相信很多家长都跟上面新闻中的家长一样，辅导孩子写作业，那简直就是一把辛酸泪，谁解其中味？个个都能说出一部血泪史来。

这不禁让很多家长感叹，辅导孩子写作业怎么那么难呢?

难吗？其实不难，之所以觉得难的主要原因还是出在我们辅导孩子写作业的方式上——静止的教育模式。

静止的教育模式的弊端

自古以来，不管是在学校还是在家里，老师和家长为孩子传道授业解惑的方式就只有一种，那就是讲解，我为你讲解分析原理，你只需要坐在课桌后静静的听，听完之后，再内化理解，这种教育方式就被称为静止的教育模式。

似乎所有的人都认为学生就应该安安静静的坐在自己的书桌旁。

不仅如此，在教学过程中，用于教授孩子数学概念、阅读等的教具（比如积木、角色扮演道具等）也是少之又少，因此，孩子只能通过老师或者家长的讲解来想象这是怎么回事儿，加之，孩子年龄尚小，脑部发育还不够完善，也容易造成漏听或者一时跟不上讲解节奏的情况，从而导致的结果就是：一道题你讲了几遍，孩子照样犯错不误，这便是静止的教育模式的弊端。

当然，因为每个孩子的天资差异或者通过后天的锻炼，也不排除有很多理解能力快、逻辑能力很强的孩子，但那只是少部分。

那么要如何解决这个问题呢？最好的方式便是运用感官协同效应，提高孩子的学习效率。

什么是感官协同效应？

感官协同效应是指在人们收集信息的时候，参与的感官越多，所得到的信息就越丰富，所掌握的知识就越扎实，换言之，就是多种感官即眼、口、鼻、手、心等一起参与学习的方法。

其实，早在我们婴幼儿时期，每当妈妈拿着某样物品，并让我们触摸感受之后，再告诉我们，这是书、奶瓶、衣服等，教我们这个词汇直接与所看、所听、所感受的东西相关的过程便是一个感官协同效应下的学习过程，只是随着孩子慢慢长大，进入学校，这种调用孩子多感官学习的方式，就慢慢变成了讲解式的静止的教育模式。

在感官协同效应下的学习效果到底如何？

美国心理学家格斯塔以实验告诉我们了结果。他把智力水平差不多的10个孩子分为两组，分别关在两个屋里：第一个屋里的孩子们只有5本《圣经》和5张椅子。第二个屋的孩子们除了有5本圣经、5张椅子外，还给孩子们几本宗教类画集，同时播放着庄严的宗教音乐。然后，格斯塔要求两个屋里的孩子都背诵《圣经》。

试验结果表明：第二个屋里的孩子要比第一个屋里的孩子背诵的内容更多。

这是为什么呢？其实，这就是感官协同效应在起作用而已。

第一个屋里的孩子，只是看着《圣经》干巴巴的背诵，靠着死记硬背记下一些类容，整个过程仅仅调用了眼、口这两种感官而已。

然而第二个屋里的孩子不仅可以通过眼睛看相关的宗教类画册，用心理解记忆《圣经》里面，与之相对应的内容，还能通过耳朵听来让其更深入的领悟《圣经》，整个过程调用的不仅仅是眼、口这两种感官，还用到了耳和心。

在相同的时间内，第二个屋里的孩子不光记得更多，还更不容易忘记。

由此可见，感官协同效应能有效地提高孩子的学习效率。

那么，如何运用感官协同效应，提高学习效率呢?

1、 动态交互式阅读方式，让孩子知识内化程度更高

什么是动态交互式阅读呢?

动态交互式阅读也就是多感官协同调用的一种方式，即以动作将静态的书面内容表演出来的阅读方式。

神经学家阿特·格伦伯格曾做过一个相关实验。

招募了一些一年级和二年级的学生参与不同的阅读小组。有一些孩子被分到“动作”阅读小组，这些孩子轮流大声朗读每个句子，并用摆在他们前面的玩具把句子中描述的事件表演出来。其他孩子则被分到“重复”阅读小组。这些孩子同样也轮流大声朗读句子，但他们仅仅是一遍一遍的重复朗读句子而已。

实验结果表明，把故事表演出来的孩子对于材料的理解比那些只是把句子朗读两遍的孩子要好。

而且两者之间有着很大的差别。表演出句子内容的方式竟然让孩子对于故事的理解提高50%以上。这些孩子同时也会记住更多的细节，甚至在第一次阅读故事之后的几天里仍然清晰的记得。

这也是为什么很多家长很烦恼，我陪孩子看的书，孩子自己看的书加起来可以说是数目繁多，但是孩子却很多都没记住，那仅仅是因为，孩子听过单一的听、看，或者仅仅是看的阅读方式，知识内化程度低，当然，记住的东西就少了。

因此，家长平时可以多运用这种动态交互式阅读的学习方法，陪孩子更多的将书中内容内化，当孩子知识内化程度相对较高时，语文、作文等与阅读存在高度相关性的学科，学起来将会达到事半功倍的效果

2、 利用感官协同效应，变抽象为形象

一提起数学，很多家长头疼，孩子更头疼，抽象概念理解起来，真的要靠脑补，低年级的简单运算还好，但三年级以后，涉及到几何以及一些空间概念的问题，由于理解有限，孩子跟上老师或者家长的节奏，明显就有些变慢。

其实，这时家长就可以运用感官协同效应，变抽象为形象，将问题转变为具体的，能看得见摸得着的，这也是我们常说的，用教具协助想象和理解的过程。

比如：低年级的孩子，可以用实物的豆子、小木棍等帮助理解简单的加减乘除等方面运算，当孩子熟练运用这种边看、边想、边说的方式时，再用数字教具进行多位数的运算法则，便也得心应手。

而高年级涉及到立体空间概念，空间图形中两线相交、分割，亦或需要在空间中添加辅助线等比较难的问题时，家长可以陪孩子一起运用手边的纸板或者其他东西，动手做相关教具，不仅更有利于培养孩子的空间想象力、动手能力，还能发现平时所忽略掉的一些细节，甚至是发现完全和自己以往想象不一样的部分，这也是一种思维开发的过程。

3、 创设情境游戏，让感官“动”起来，有助语言学习

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中道：一切知识都是从感官开始的。

当然，语言学习也是如此。

孩子喜欢活动，喜欢游戏是他们的天性，因此，我们可以运用这种天性，为孩子设计情景游戏，让孩子通过眼到、口到、耳到、手到、心到等多感官协调作用，全身心的感受语言、理解语言，内化语言，这不仅是一个充分展示自我的过程，更是一个发展语言思维的过程。

比如，我教孩子学习英语的过程，从一开始拿着具体的东西，告诉孩子名称，并为这个东西编一首简单的歌曲，让孩子跟着曲调律动，到和孩子一起表演句子动作，再到现在利用情境游戏，与孩子进行简单英语互动，而这带来的收获便是，孩子现在可以随意切换简单的中英文表达自己的想法。

这种利用多感官协同效应的情境游戏，相较于传统的死记硬背，背单词、背句子、背语法，更有利于孩子自然而流畅的掌握英语思维。

当然，在运用这种方式的过程中，也要不断的重复，毕竟孩子接受新的知识需要一个过程，而重复多感官协同效应的作用，就是让孩子把这种新的语言尽量用得像母语一般熟练。

当然，在其他学科的学习中，也可以根据具体的情况运用这种感官协同效应，以达到快速理解，提高学习效率的目的。