学业测评的内涵简述

简单地讲，学业测评也就是通常理解的考试。考试形式可以多种多样，不一定局限于常见的纸笔考试。不管什么形式，所有的学业测评都必须回答三个基本问题：考什么、怎么考以及如何合理使用考试结果。不过，这看似简单的三个问题其实异常复杂，每个问题背后都涉及到一系列的理论、技术或现实问题。

学业测评究竟应该评些什么？是考查背诵课文，还是考查阅读理解？是检验能否回忆各种概念或原理，还是检验会不会积极思考，灵活运用所学知识解决现实问题？是只关注学科学习成绩，还是更关注通过学科学习，有没有形成勇于尝试、善于创新、坚韧负责、易于合作的素质？考什么的背后实际是培养什么样人的问题，是我们秉承怎样的教育观和学习观的问题。在地球越来越“平”、信息潮涌而至、技术瞬息万变的时代，我们的孩子需要学点什么才不会被未来社会淘汰？国家和民族才能屹立于世界民族之林？显然，拥有更多的“鱼”不是最好的答案，成为优秀的“渔者”似乎更为重要。当我们激烈辩论高考应该全国统一还是地方自主、是一年一考还是一年多考的同时，似乎更应该讨论高考应该考些什么。当孩子们年复一年、日复一日，为了完成大量作业、练习、月考、统考而过早近视的时候，我们似乎更应该反思我们这样做究竟值不值得。

科学合理的学业测评能够帮助我们了解我们的孩子究竟学到些什么，学得怎么样。就像我们需要各种精准的测量仪器一样，我们也需要科学公正的学业测评工具。严格的保密制度、规范的考试流程、周密的批阅方式固然重要，但学业测评工具本身的质量如何，似乎更为关键。我们是否真正理解什么是数学思维？什么是科学创新？怎样的测试题目或考试方式才能准确公正地测出学生在这些有价值素养上的水平？即便是纸笔考试可以合理测评的东西，如何科学地命题和组卷也需要深入研究。举个简单的例子，如果高考作文命题涉及到了网络上当前流行的话题，对于偏远山区的学生而言就是不公平的。这样的作文考查的就不是单纯的作文水平，还有能否接触到网络的机会。因此，怎么考的背后是学业测评领域科研水平的问题。当我们感慨国际上学业测评工具质量如何高的同时，也应该看到这些工具背后长期深入、系统严谨的科研支撑。

考试结果究竟如何使用？这既有学术性问题，也有社会性问题。任何测量都有误差，学业测评也是如此。在基于考试结果对学生进行推断和决策时，必须要做到证据充分、科学合理。此外，我们为什么需要考试？它是国家权力的象征，还是教育行政或管理部门管理的杀手锏？我们用考试结果来选拔排序、问责奖惩，还是用它来诊断补救、促进公平？当发现外来务工人员子女学业成绩明显低于其他学生的时候，是帮助他们，还是将他们排除在门外？是用考试结果作为布置更多机械重复作业的理由，还是从中获取学生学习问题或不足的信息，从而提供有针对性的指导？这些问题，既受特定考试类型和设计理念的影响，也受国家政治制度和文化传统的制约，还取决于使用者的社会价值观和学业测评素养。

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