孩子四年级语文成绩不好 家长竟认为是老师布置的作业太少导致的
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关于语文学习我在我的百家号里发过很多的原创经验分享，如果本文不能够完全让您明白如何做才能够更好地帮助孩子跟好的提高语文成绩，那么可以去找找相应的文章看一下，里面都有详细的方法介绍。
如果有看到的话我想家长就不会认为“卷子”和“分数”有多么大的必然关系了。
甚至不但不会埋怨学校（老师），而且还知道了应该如何去帮助孩子提高语文的成绩。
三年级之后的语文
其实问题中的家长也许没有注意到，孩子的语文问题并不是四年级才开始的，而是从三年级就应该出现了一些征兆了。
但是这并不意味着孩子、父母或者老师一定都有错，这是语文学习的特点所决定的。
在当下，我们的语文学习其实“学”和“考”是相对独立的，而这点从小学三年级开始陆续就会在一些学校的考试中得到体现。
最明显的变化就是在如下的三处：
1、文学常识；
2、阅读理解；
3、作文。
三年级以后的语文考试中“语言”的考查开始明显减少，而“素养”的考查却再明显的提高。
解释一下：
在一二年级孩子的语文考试中更多的其实是一些基础知识的考查为主，例如字词句和看图写话，这样的考试对于大多数孩子而言只要日常能够严格按照老师的要求去练习，那么成绩都不会差的，甚至很多孩子考个满分也是比较常见的。
但是从三年级的语文（尤其是近几年来）开始考查的内容就发生了变化——一方面会考察孩子自们的日常积累，例如比较常见的是会考查孩子一些文学、文化常识的积累，另一方面在阅读理解上会出现“客观题”减少，而“主观题”增加的变化，还有一个就是在写作的要求也明显的提高起来。
如果前者还能够依靠死记硬背来解决问题（如果有题库或者复习资料的话），而后两者则几乎没有任何“短平快”的方法来解决，这需要长期的积累才行。
而我们很容易可以发现，凡是语文成绩不好的，问题几乎都出在了阅读和作文上。
语文教学和考试的“尴尬”
看到这里，有人可能就会想了，既然从三年级开始考试考察“素养”增加，那么为什么不能在日常教“素养”呢？
问题就在这里了！
我们日常的语文课程严格来说其实是以“语言”教学为主的。
不是说没有“文学素养”的教育，只是它不是一门单独的课程，而是贯穿在了语言教学的过程中罢了。
举个简单的例子：
老师对每一篇课文的教学绝对不会仅仅只是告诉你每个字、每个词以及作业或者创作背景等教育，而是会让孩子去理解、感受、感悟文字背后的道理、感情等等。
这其实就是文学素养的培养。
但是问题是这根本不够啊，而且我们都知道，这种“理解”其实是有很强的“强制性”的因素，即你必须得按照这样的方向去理解，否则考试中你就肯定会不得分或者被扣分……
这个问题也是多年以来非常困扰我的问题——我在小时候就想不明白为什么我的理解跟“标准答案”很多时候是不一样的， 为什么我必须得去按照那个答案的限定去理解？
但是没办法，这么多年来一直都是这样，未见任何的改变。
所以你可以问问身边的老师，尤其是在新教改推行的当下，很多语文老师真的不知道该怎么教才对了，而且在当下，各地、各校各有特色的语文教学“创新”可以说是遍地开花——因为根本没个标准，大家都得自行摸索才行。
如果有人送孩子上过数学和语文的补习班应该会有明显的体会——理科补课多数孩子在补习之后可以看到明显地提高，而语文的补习你会发现在很长一段时间内孩子的成绩是没有任何气色甚至“不升反降”也是时有发生的。
这真的不怪补习班，这是语文学的特点决定的——它需要长期积累和不断练习的过程！
无论是阅读理解还是习作，即便把所有的“套路”都教给你、让你全部背过，甚至是倒背如流，你也总能发现在实践中不会用、用不好……而且更悲催的是我们发现绝大多数的父母在这些问题上除了能让孩子去多做一些练习之外没有任何能力去辅导……
所以，在语文的学习上，第一要搞清楚语文的学习特点，第二要坚持正确的做法，只有坚持才能够慢慢地看到效果，这点是很多家长真的意识不到的。
那么在当下语文教学与考试的这种尴尬情况下我们该如何帮助孩子应对呢？
提高孩子的语文成绩功夫用在日常
我这里有一些经验分享一下，我可以保证这些方法我都体验过而且也跟很多人交流过，所以理论上讲只要孩子不厌学，只要父母能够初期陪伴到位，那么孩子的成绩想不提高都难。
1、课本的学习一定要重视
尽管我们说日常教学是以“语言”为主，但是上文中我也说了，这个学习的过程中其实就是在潜移默化的去培养孩子们的“文学素养”。
那些理解、那些分析、那些仿写、那些背诵……所有的这一切其实都会帮助孩子提高的，只不过有的孩子更用心，有的则是仅仅应付，所以时间长了之后就会出现明显的两极分化。
如何重视“课本学习”呢？
我有一套简单的办法：
日常学习中每一课在学习之前一定要认真地预习——作者、创作背景、字、词、句等等这些基础的东西提前掌握一下，最最重要的是要达到“熟读”的程度。然后思考一下课文后的那些要求，例如四上第一课的课后是这样的：
那么孩子在预习的时候就一定要去尽力完成这些内容，如此才能够更好地在上课时候跟上老师的节奏。
2、认真听讲，课后整理笔记
我们都知道“认真听讲”，但是总是会有很多孩子做不到，无论孩子是何种情况，告诉孩子上课的时候眼镜盯着老师在做什么，耳朵听着老师在说什么，不要害怕“走神”，没有人能够做到绝对的不走神，但是只要我们坚持去盯着、听着，那么即便是走神了也会很快的“回神”。
有了好的预习，那么你会觉得这堂课听起来是有意思的，因为你不再需要花太多的时间去思考“老师前面讲的是什么意思？”
而四年级的孩子是有能力整理笔记的，课堂上以听为主，除非老师要求记录否则不要忙着边听边记，这会破坏听课质量的，一般来说大多数孩子得上了初中才会有这种“一心二用”的能力。
而课后如果能够去整理笔记，就相当于对这堂课进行了一次复习，学习效果会直线提升。
3、认真完成作业，尤其是背诵和作文
语文作业最让大多数学生头疼的其实就是背诵和写作文。
而且我们会发现，有很多很多的人他们从小学开始愁，到初中还是愁，到了高中更愁……
问题是他们往往宁愿一直这么愁下去也不去告诉自己“既然躲不过，为什么不去更好的应对？”
而不同的心态之下必然会产生不同的学习效果。
比如大家可以测试一下：孩子在讨厌背诵和不讨厌（我们不说喜欢，因为真的能够做到喜欢的确实少）的两种状态下，孩子的背诵效率相差是非常悬殊的。
后者10分钟解决的问题前者可能1个小时也完成不了。
很多人不是抱怨孩子的作业多吗？其实可以留意下孩子在这种题目不喜欢但是又很重要的作业上花费的时间究竟有多少。
4、多读书、读好书
这其实是真正的提升“文学素养”的机会——孩子们在课堂上学到的其实更多的是段落、片段以及短文的阅读方法、分析方法，日常即便是我们给他们买一些阅读理解书籍去做，也很难给他们讲解清楚，而读一本书的时候其实就是在练习这些方式方法以及思维思考的能力。
这还只是其一，“腹有诗书气自华”阅读本身就能够对一个人的“心”、“智”有积极的促进意义。
而四年级开始的孩子其实是有能力可以做一些小的批注的，我建议可以尝试做做，当然，孩子不喜欢的话也比勉强。我们尽量做到“不动笔不读书”，“读书留痕”还是有很大的积极意义的。如果孩子短时间内不能接受，那么也没关系，我们可以让其跟我们分享一下，通过语言的组织、表述也可以给孩子带来很大的锻炼意义，更重要的是他能够表述出来的其实就是自己所收获的。
“乐享阅读季”来当当享特惠
详细的可以看看我之前发文章，里面有更详细的方法介绍。
5、可以上补习班，但是不要急功近利
现在的语文补习机构往往打的旗号是“大语文”，这是噱头不假，但是也确实是为了应对现在的语文改革，尤其是高考语文改革。
其实什么是大语文？
简单来说就是什么都给你柔和到了一起，有语言的学习，例如修辞方法、句子的分析等等；有文学常识的积累，例如机构的语文往往讲作者生平是最精彩的；有不同类型现代文阅读的方法、答题方式学习；有古诗词、文言文的学习；有写作学习；有名著赏析的学习……
总之就是一个“大杂烩”。
你想通过这样的学习其实是很难短时间内提高孩子的成绩的，它跟多的其实就是在培养孩子的语文学习兴趣和提升孩子的文学素养能力。
而如果你真的想提高孩子某一个方面的能力，例如阅读理解，例如写作，那么最好的办法就是找个有经验的老师进行一对一的辅导。
除此外不会有短期就会见效的办法。
关于作业的多少
最后还是回到问题上说说作业多少的问题吧，生活中我能够接触到的、看到的情况基本上都是语文作业是最多的，而且是花时间最多的科目。
但是如上所说，语文的成绩提升作业虽有帮助，但是它其实是有一个“天花板”的——例如孩子这几年语文考试，基础题的占比只有30%左右，所以你日常只是围绕作业去学的话根本也考不了高分。
反而如果作业太多的话，还会影响到你的阅读、你的预习、你的其他作业……
尽管在一些具体的内容上例如字词句和背诵这些东西多点少点从效果上还是会有区别的，但是在“素养”上的提升真的不会太明显的。
所以家长千万别犯了经验错误，认为语文也跟数理化似的，成绩跟做的题目多少有着很大关系，其实就算是理科的学习，弄懂一道题、一类题也比多做题更有意义不是吗？
所以不要把问题找偏了，否则你会发现问题始终得不到解决的。