文章的美是“读”出来的
我们的语文课本真是一个美的贮藏室。然而,语言艺术的美有其独特的个性:需要感受者通过语言实践活动,把表到达“形音义”的符号通过各种形式的“读”进行自我的再创造。余映潮在《中学语文朗读教学例谈》的报告中曾指出:“朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。……它是让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。”那些选入我们课本的文章大都是经典名篇,其中所含之美,我们必须通过“读”来发掘。
一、读语言——感其美语言的生动、鲜明、准确等都是我们见到的课本文章的共同特色,我们在阅读时,首先是要领会其内容的意思,还有一点就是品味其蕴含的美。
说到语言的美,我们恐怕第一要推举的就是朱自清的名篇《春》之中的句子:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”瞧,“反复”、“拟人”修辞,真的会感到春天已到了跟前。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”长短句结合,语言节奏明快,热热闹闹,仿佛是一群稚气的孩童在吵吵嚷嚷,给人一种活泼的情趣之美。在《西湖的“绿”》里有这样的一段话:道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。这组句子实际上给我们展示的是一幅生机勃勃的画卷,阅读时,我们可以通过默读,采用冥想的方式,在脑海中浮现文字所提供的画面,领略其语言美,进而感知文章内容所表现的旺盛的生命力。老舍的《济南的冬天》:“最妙的是下点小雪呀。……树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇。……一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。……那点薄雪好像忽然害了羞,……”清新秀丽的语言给我们展示一幅色彩艳丽且富于变化的图画之美。读来让人美不胜收。二、读形象——品其美我们都知道,文学作品总是通过具体生动的形象来表现美的,我们也可以借助文章的形象来领会作品中的语言美。“大漠孤烟直,长河落日圆”写的是进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,景物的单调凝成一个“孤”字,因此称作“孤烟”。紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。 落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。“在已经被破坏的栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁皮给它挡住了风,坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没,但是那一朵小火花依然在闪烁。”这是一股悲壮的崇高之美。 “一到夏天,睡觉时又伸开两脚两手,在床中箭摆成一个‘大’字……”这是一种无拘无束粗俗之美。这是人物的形象,还有自然界之中许多具体的物的形象:山的巍峨,水的碧绿,桥的稳固,建筑物的精美等等,运用恰当的独特的语言表达出来,都给我们留下了美好的形象,无法忘怀。三、读结构——明其美文章的结构总是作者精心设计的,其结构同样也蕴含着一种美。例如《麦琪的礼物》:文章的情节在合情合理的发展,可结尾在预料之外完成:为了向对方表达自己的爱,都忍心卖掉了心爱之物,可换回来的竟是对方的无用之物……小说在读者意想不到中走向高潮,让读者为之感染、亢奋。其实这就是小说的结构美,因其结构的奇巧而产生了无穷的魅力。四、读意境——悟其美“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远的牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便被罩住了……”这是一幅动的欢乐图。还有,深蓝的天幕、金黄的圆月、一望无际的沙地、碧绿的西瓜……这又是多么美的故乡啊,其意境之美令人神往!再如:莫怀戚的《散步》里面有这样一句话,“……妻子呢,在外面,她总是听我的。”“外面”一词用得好,在家里就很难说了,男同志应该很有体会。《散步》原文里有这样一句话 “一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”这句话传达出的是一种责任,男人的责任。对幼子负责,属于遗传本能,而对老人负责,就是文化了,这与本能显然不可同日而语。“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,我(儿子)背起了母亲,妻子(母亲)背起了儿子。今日“母亲”背起了儿子,明日“儿子”背起了母亲。这难道不是‘男人的肩膀,男人的幸福’吗?更何况还有一个在“外面”总是听我的妻子呢?至于许多古人的诗句之中的意境之美那更是不胜枚举:“采菊东篱下,悠然见南山。”这是何等的洒脱与自然!“曲径通幽处,禅房花木深。”这又是怎样的清幽与美丽! 其实这些优美的意境,我们都可以通过读来体会、感悟。正因为这样,我们对课本上的精美文章要反复读,要反复品;强化语言揣摩,强化读的习惯,强化“读”的内化,强化“读”的发掘。只有如此,我们才能读出韵味,读出文章的美感!