情感体验和习惯养成性学前儿童健康教育是根据儿童身心发展的特点

情感体验和习惯养成性学前儿 童健康教育是根据儿童身心发展的特点，有目的、有计划、有组织地开展的以提高儿童的健康认识、改善儿童的健康态度、培养儿童的健康行为、维护和促进儿童健康为核心目标的一系列教育活动。

学前儿童健康教育受学前儿童的认知水平、理解能力等的限制，虽然教师也重视教育儿童掌握必要的健康知识，以提高其健康认识，但是，学前儿童的健康教育并不以传授知识为主要任务，而是更强调改善学前儿童的健康态度、培养学前儿童的健康行为，即注重健康教育中的情感体验和习惯养成。

学前儿童健康教育中的情感体验就是根据学前儿童的特点，采取相应措施，运用一-定的教育教学手段，激发学前儿童的健康情感，使其乐意、自愿接受健康和卫生知识，改变不正确的健康和卫生态度，形成良好的情感品质。

环境的渗透性，儿童是在特定的环境中成长的。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”;“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。学前儿童健康教育活动的开展，在很大程度上是通过创设和利用幼儿园的环境渗透健康教育理念，使学前儿童在美好、和谐、健康的环境中潜移默化感受生活、提高健康认识、养成健康习惯的。

首先，通过创设丰富多彩的物质环境渗透健康理念，营造一个安静的进餐环境、整洁活泼的活动室、宁静温馨的寝室、生动有趣的创造角等 还可以根据幼儿的年龄特点，积极引导幼儿动手装饰、布置墙饰，对幼儿良好健康习惯的养成进行潜移默化的熏陶。如在幼儿园每层楼梯旁边的墙上，贴上交通标志；在活动室的墙面上，画上许多以健康教育内容为主的画，如：“请把门关紧！”“我能做”等，运用这些画来提醒儿童，自然而然地促使其养成良好的生活习惯等。

其次，构建宽松和谐的心理环境。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。”教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。幼儿园通过构建健康的心理生活环境，创设宽松和谐的班级氛围，平等鼓励的师幼关系和互帮互助的家园关系，促使幼儿情绪安定，心情愉快，心理健康。