你们家里小学生喜欢阅读吗？这里有你不知道的办法

大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的变数多，甚至打到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去遣词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中亲些勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教室推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如在课文中宋庆龄故居的樟树的教学中，通过阅读让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。

在选择恰当的语文阅读材料的基础上，授课教师2还要根据班级学生在语文阅读方面的实际学习进度制订一定强度的表演性朗读训练计划。例如，当授课教师在班级范围内开展表演性朗读的教学活动时，可以根据班级学生的实际阅读量划分不同的合作学习小组。单人朗读和多人朗读是小学语文表演性朗读教学中最为主要的两种朗读模式。当所选教学材料故事情节较为单一、人物数量较少时，授课教师就可以引导学生通过单人朗读的方式进行表演性朗读的技能训练。与单人朗读模式相比，多人朗读教学模式的应用无论是在学生之间的交流配合上还是在学生对相应故事人物性格及语气特点的掌握方面，都有更高水平的要求，对学生而言可能会存在一定程度的困难。教师只有加大学生在表演性朗读方面的训练强度，才能引导学生更加深入地学习和掌握更多表演性朗读方面的技巧。

课堂小学语文是每个学校小学语文的中学环节也是最基本的组织形式，它已经成为了让学生吸收知识和运用知识的重要途径，到底如何提高课堂小学语文质量并加快学生的吸收知识的速度呢？本文针对课堂上的一个重要的小学语文形式，问题式小学语文做了探讨。小学语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出，发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法。他倡导只靠自己不靠别人。运用这种小学语文方法必须需要做到教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，分组奖励式讨论。

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。提高学生阅读能力应注意，激发学生的阅读兴趣。小学生还不具备挑选图书的能力，老师应帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的，内容丰富，充满童趣，每次都能使孩子体会到读书的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。