知道这些方法 孩子的阅读会少走很多弯路
E爸东西儿童教育
逃妈说：
E爸是我的老同事，一位工作玩命，玩起来更玩命，工作认真，带起娃更认真的IT奶爸，家有两位小千金，7岁的Eva和4个月的小语。前几天看到他的一篇读书笔记，有种“不能同意的更多”的感觉。尹老师的《好妈妈胜过好老师》我在逃逃很小的时候就读过，印象最深的也是关于阅读这部分，让我在后来陪逃逃阅读中少走了很多弯路。E爸把书中要点整理得简单明了，必须推荐给大家！
关于Eva的阅读，E爸E妈都很重视，最近读尹建莉的《好妈妈胜过好老师》时，多了一些认识，有点不吐不快的感觉。这本书主要谈论小学教育，特别是家庭教育，唯一的短板就是书名稍微土了点，以至于我最初并不是很看好，觉得有点山寨的感觉。
当然，这本书不仅仅谈到阅读，但是在阅读上着墨最多，整个第二章用了6个方面来阐述，超过整本书的20%的篇幅，更是在整本书中都有提及。虽然其中大部分观点E爸以前也有思考，但是也有之前存在误区或者根本没有想到的地方。
因为篇幅所限，仅仅摘抄了部分要点或者一些提炼，当然会有所损失，所以，建议有兴趣的家长直接阅读原书。
第二章 把学习做成轻松的事
1. 让孩子识字不难2. 开“小卖部”3. 被魔杖点中的孩子学习能力强4. 修的一只生花笔5. “好阅读”与“坏阅读”6. 阅读需要诱惑7. 不看“有用”的书
1.让孩子识字不难
首当其冲，“让孩子识字不难”就给了我当头一棒，本小节的重点是“指读”，就是从小给小朋友读故事，都采用照书朗读的方式，而且读到哪里指到哪里，只读书上的文字，而不是加入自己的口语。学习生字融汇在生活中，建立在大量的阅读的基础上，而不是孤立的去学习，不仅仅孩子轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
这方面是我之前完全没有意识到的，Eva幼儿园的时候，因为绘本的字比较少，当时还想法设法的编的比较丰富的给Eva讲，没有想到却犯了一个错误，就是没有提高Eva的识字率，而且我们经常口语化的讲故事并不见得有书面语言的精妙，对于小孩子来说，口语还是书面语并没有太大的区别，不存在好不好理解的问题，因为她们还是一张白纸，就好比我们现在觉得学习英语难，但是从小生活在英语环境的就很自然一样，从小都给他们读书，她们对于书面语言一样的感到很自然。
现在Eva小学2年级，因为识字率的问题，阅读还是存在障碍，所以总是缠着E爸E妈读。出来混总是要还的…哎… 现在又不得不重新开始指读，当然，我们也有想办法让Eva自己也要读上一部分。比如当我们读到高潮时借口去忙其他事情，憋的她自己读下去（是的，爸爸妈妈也要会各种耍诈，我们容易吗...），或者和她商量E爸E妈读一章，她自己读一章。但是，无论用什么办法，保护她的阅读兴趣是第一位的，同时，这需要很大的耐心，因为需要大量的阅读方可达到目标。不要觉得和她读了几本了她就可以完全独立阅读了，要慢慢来才行。
要点：以指读的方式进行大量的阅读，孩子的识字率就会在潜移默化中提高。
2.开“小卖部”
（这一小节讲的小学数学学习与阅读无关，在此略过。）
3.被魔杖点中的孩子学习能力强
作者通过跟踪下面4个孩子从小学到中学的比较阐述了阅读的重要性。
晓菲、小壮：学习努力，成绩中上等，听话
博：门门功课优秀，工作能力强，有思想有见地
成：成绩中等，总不好好完成作业，但口才极好
晓菲和小壮在小学阶段成绩中上，也很努力，晓菲的父母觉得课外书会影响她的学习所以不允许她看课外书。小壮平时的课外兴趣班安排的非常满，完全没有课外阅读的时间。
博的家里有很多的藏书，中外名著，历史，自然等，阅读量远远超出同龄人。不仅仅作文好，各门功课也应付自如，还花很多的时间在足球上。
成的父母很少管他，家里没有电脑也不看电视，所以他没事就读书，什么书都读，动物，科幻，侦探，武侠等。成的成绩虽然一般，用老师的话来说，她聪明着呢，只要他认真就能进前3名。
到了中学，博进入了重点中学，学习和足球都一直很好，并被确立保送最好的高中。晓菲，小壮和成到了一所普通中学，晓菲和小壮的成绩一直中等，而且学习很吃力，甚至开始讨厌学习。成到了初三开始着急了，懂的学习进入了前几名。
“阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白是他学习能力赢弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多的体会力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。”
当然，作者说的是一种普遍的现象，并不是一种绝对的规律，比如小学时的我其实阅读是不足够的，也能考上重点大学，但是，带来的问题就是语文一直都很糟糕，高考时数理化都很不错，唯独语文刚刚及格而已。数理化是逻辑性的学科，可以推导，而语文的学习是开放性的。这次参加Eva的家长会，数学老师也提到，语文学习是其他学科的基础，比如现在依然流行的奥数，要是没有扎实的语文功底，有些小朋友甚至题目都看不懂。
要点：阅读不仅仅关系到语文成绩，更是影响到孩子的整个学习能力。
4.修的一只生花笔
“对于写作技能还比较幼稚的人，尤其对于低年级学生，学习写作一定要首先会到阅读中。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读的过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作技能自然会形成----古人早就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神”。
通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。但最简单的事情往往最难做到，急功近利的心态让许多人失去判断力。很多家长一直不重视孩子的阅读，却又想让孩子在短时间内学会写作文---市场需求就这样形成了。”
“……写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。
一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧语言，分享了无数思考成果的孩子，他不仅在思想上更成熟，在己之冠上也更完善——这是做人的根本，也是为文的条件。”
要点：读的多了才能写的好，阅读是写作的基础。
5.“好阅读”与“坏阅读”
好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。如前面第一节所述，“读”书直接影响到孩子的识字率，而且只有在书面语中我们才会用到大量的精妙的词句。
好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。“衡量一个人阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度… 速度是阅读能力非常重要的一个方面，一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到一目十行的最好。”只要有足够的阅读量，阅读的速度也会上来。提高阅读速度的一些细节：
不要读出声；不要遇到生字就查字典；尽量租书或借书看。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。阅读时要切忌功利心，至少不能表现出来，我们应该关心孩子读了多少，千万不要检测他们到底记住了多少，读的多了自然就水到渠成，量变引起质变。一旦去检测他们的阅读效果，就会让他们觉得这是一种负担，而不是一种享受，就好像我们当年在学校时会组织去看电影，本来是一件多么开心的事情啊，但是老师说看完后写篇观后感…我的个去，还是不看算了。
好阅读读字，坏阅读读图。强调读字，避免读图，漫画是另一种电视。“文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种符号对使用就熟练而自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单陈述。”相对而言，读字更能激发想象，而图像则更容易禁锢想象，变的被动的吸收。同时一定要读原著，不要读缩减版，缩印版，如果原著对孩子来说还太难，那就等一等，名著之所以是名著并不仅仅有个精彩的故事这个骨架，它的肌肉、皮肤同样不可缺少，缩写版是对名著的亵渎和对孩子阅读的误导。
要点：
好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
好阅读读字，坏阅读读图，只读原著，不读缩减版。
6.阅读需要诱惑
天底下没有不喜欢故事的孩子，家长要做的就是尊重他们的兴趣，这种尊重也是需要家长的付出才行，对于小朋友还不能独立阅读之前，需要家长付出大量的时间与精力和小朋友一起读，家长还需要尽量给孩子找来有趣的读物，只有孩子感兴趣的才有可能继续读下去。
切记不能嘲讽打击孩子的阅读兴趣，也不是买几本书丢给孩子就算完事，也不能说他不爱读书之类的话，不能表现的目的性太强，而是要让他／她真正爱上阅读。
要培养阅读兴趣，还要注意家里是不是有另外一个更强的诱惑：电视。家里的电视最好不要一直开着，老年人要看电视的话放到卧室里去，父母最好是有选择性的看电视，或者等孩子睡觉以后。如果家长一天到晚都摊在沙发上没完没了的看电视，又怎么可能把孩子拉开呢？
兴趣是阅读的第一导向，只要是孩子不感兴趣的一定不能强迫，哪怕你觉得推崇备至，对于孩子喜欢的只要不是不良读物，都应该鼓励。不要站在家长的角度考虑“有用”与否。
要点：兴趣是阅读的唯一标准，还要有正确的方法去诱惑孩子阅读，同时要注意清除其他诱惑源。
7.不看“有用”的书
不要为了提高孩子的作文水平就让孩子看作文选，孩子的作文写得再好，毕竟还是稚嫩的。况且，针对这样的社会需求，市面上的作文刊物更是良莠不齐。
“考虑到延续性和量的积淀，我认为重点应该读长篇小说。首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。”
作者还提到适合孩子读的书最重要，如果一来就上各种“经典”更大的可能性是把孩子吓到，可能很多成年人读《红楼梦》都很费劲更不要说孩子，这些“经典”要等到孩子的阅读能力达到匹配的程度才可。比如作者提到她的女儿2年级开始看金庸，我也尝试着给Eva看，但是念了2页她完全没有兴趣，只有作罢。
要点：作为常规阅读材料，作文选没有意义而应该读长篇小说，而且是适合孩子阅读能力的书。
这里只是对这本书的一章中的几个小节的介绍，希望能对你有所帮助，正如开篇所说，鉴于篇幅原因，只能对原书的很小一部分做出摘选或者提炼，对整书的理解可能会存在影响，同时没有了原书的各种论证而直接呈现结论导致说服力欠缺。当然，最好的办法是您能够亲自阅读原书。个人觉得本书非常值得一读，特别是针对国内的小学阶段的家庭教育，并且非常接地气。
为了大家的记忆方便，抛开阅读重要性论证，再浓缩到下面的几个点
书上怎么写怎么读，切忌翻译成口语“指读”读哪儿指哪儿或者指哪儿读哪儿诱惑孩子去阅读，同时注意清除其他诱惑源，切忌不能强迫读文字书，长篇小说为好阅读要有量的积累不对孩子的阅读进行“考试”只读孩子感兴趣的，家长可以引导但是要尊重孩子的选择读匹配孩子阅读能力的书籍只读原著，不读缩减版，宁可等等再读逐步提高阅读速度
扩展信息
针对家长的Tips
在这里你还能看到美国对于家长在孩子阅读中对各种建议，从学龄前，幼儿园，一年级，二年级，三年级，链接为中文繁体版pdf文件，可以下载。
http://www.readingrockets.org/content/pdfs/tips/cc_tips_chinese.pdf
阅读量
我国2011版《义务教育语文课程标准》规定，3～4年级课外阅读总量不少于40万字，5～6年级不少于100万字，7～9年级不少于260万字。
E爸觉得这个量其实是比较低的，2年级的Eva最近喜欢的《淘气包马小跳》一本有7-8万字，6本就超过40万字，最近3个月E爸和Eva看了大概有8本《淘气包马小跳》相当的图书。
中国小学生基础阅读书目
在美国有阅读分级系统，对图书进行级别量化，同时对个人的阅读能力量化，大家可以根据自己的阅读级别来寻找适合的读物，而国内这方面是缺失的，对于如此多的读物怎么给孩子选是个头疼的事情。
《中国小学生基础阅读书目》是由朱永新（新教育实验发起人、中国教育学会副会长）创办的公益研究机构“新阅读研究所”组织推荐的阅读书目，包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本，2011年4月21日”在国家图书馆正式发布，包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本。
家长可以借鉴这个书目，同时结合孩子的兴趣做出调整和扩展。面对如此多的课外读物，可以先带孩子到大型的书店，然后看孩子对什么书感兴趣，再做决定，而不是家长买上一堆书强行扔给孩子。如果有借阅的图书馆，书店就更好了。同时，这个书目主要是参考借鉴，并不局限于这个列表，也不是这个清单的书都得读到，还是孩子自己说了算。
“新阅读研究所”同样有幼儿，初中，高中书单，值得借鉴。
30本基础阅读书目
学段
类别
书名
作者（译者）
小学低段（1－2年级，10本）
文学
蝴蝶·豌豆花
金波/编，蔡皋等/画
稻草人
叶圣陶/著
没头脑和不高兴
任溶溶/著
小猪唏哩呼噜
孙幼军/著，裘兆明/图
猜猜我有多爱你
（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译
不一样的卡梅拉（我想去看海）
（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译
科学
第一次发现（濒临危机的动物）
法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译
神奇校车（在人体中游览）
（美国）乔安娜·柯尔/著，（美国）布鲁斯·迪根/绘
人文
千字文·三字经·弟子规
周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、王军丽/译注
中国神话故事
聂作平/编著
小学中段（3－4年级，10本）
文学
千家诗
谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注
三毛流浪记
张乐平/绘
宝葫芦的秘密
张天翼/著，丁午/图
安徒生童话
（丹麦）安徒生/著，叶君健/译
长袜子皮皮
（瑞典）林格伦/著，李之义/译
亲爱的汉修先生
（美国）贝芙莉·克莱瑞/著，柯倩华/译
科学
奇妙的数王国
李毓佩/著
让孩子着迷的77×2个经典科学游戏
（日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蕴洁/译
人文
林汉达历史故事集
林汉达/著
书的故事
（前苏联）伊林/著，胡愈之/译
小学高段（5－6年级，10本）
文学
西游记
吴承恩/著
城南旧事
林海音/著，关维兴/图
草房子
曹文轩/著
我的妈妈是精灵
陈丹燕/著
夏洛的网
（美国）E·B·怀特/著，任溶溶/译
科学
科学家故事100个
叶永烈/著
昆虫记
（法国）法布尔/著，陈筱卿/译
地心游记
（法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译
人文
孔子的故事
李长之/著
少年音乐和美术故事
丰子恺/著
70本推荐阅读书目
学段
类别
书名
作者/译者/编者/绘者
小学低段（1－2年级，15本）
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山蔓/编著
寻找快活林
杨红樱/著，大青工作室/绘
熊梦蝶蝶梦熊
郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘
月光下的肚肚狼
冰波/著
格林童话选
（德国）格林兄弟/著，魏以新/译
让路给小鸭子
（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译
青蛙和蟾蜍
（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译
木偶奇遇记
（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译
了不起的狐狸爸爸
（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译
我和小姐姐克拉拉
（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译
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一粒种子的旅行
（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译
鼹鼠博士的地震探险
（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译
动物王国大探秘
（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译
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李渔/著
人
（美国）彼得·史比尔/著，李威/译
小学中段（3－4年级，25本）
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武松打虎
刘继卣/绘
孙悟空在我们村子里
郭风/著
让太阳长上翅膀
金波/著
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戴小桥全传
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我是白痴
王淑芬/著
雪花人
（美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译
父与子
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丁丁历险记
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彼得·潘
（法国）巴里/著，杨静远/译
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101个神奇的实验
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汤姆·索亚历险记
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福尔摩斯探案全集
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小王子
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永远讲不完的故事
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哈利波特与魔法石
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不老泉
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森林报
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万物简史（少儿版）
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莎士比亚戏剧故事集
（英国）查尔斯·兰姆，玛丽·兰姆/改写，萧乾/译
希利尔讲艺术史
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诺贝尔奖获得者与儿童的对话
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居里夫人的故事
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