二年级家长写给某位中国一小学校长的一封信
编者按：一位小学生的家长给校长写了一封信。我认为可以发表出来，供大家评议。
校长：
你好
我是2年一班的学生家长，平时我不是很关心你们学校的情况，只是偶尔听说这个班级比较乱，间或换个班主任和老师什么的，我觉得教育还是交给学校比较好，家长不要鸡毛蒜皮的事情总是找学校。
但是前几天，我听孩子说，他们班主任在班上讲：我给你们当班主任是我的耻辱（大约是这个意思），我非常的震惊！
自从有了孩子之后，我也开始关心孩子的教育问题，我深深地觉得，这是个严肃的课题，它不仅关乎孩子和家庭的未来，也关系着国家和民族的未来。这就要求我们每一个从事教育工作的人，每一个家长，时刻都应意识到自己职业的重要性和严肃性。
因为孩子在这段年龄上的特点（爱玩，好动，有些逆反）。加上家庭的原因，有些孩子在上课的时候，扰乱课堂秩序，影响了老师教学活动的正常开展，也影响了其它学生的学习，这些情况，在我们每个人的学习经历中，都是见过的，我觉得十分正常。
显然，这个问题必须要解决，那么如何才能解决呢？
要想解决问题，必须要具体而深入地分析造成这样情况的原因，无外乎是如下几个方面：1.孩子的性格、个性问题2.家庭环境问题。3.老师讲课的吸引力问题。4.班级环境问题。只有认真从这些方面分别找原因，综合治理，才可解决。
对于有些孩子来讲，老师的权威远远大于家长，我自己的体会是，有的时候，家长说的话，孩子不爱听，但是老师说的却必须听（不知道是老师的权威还是魅力），这其实就是要求我们的老师更要出言审慎。
几年来，我们这些家长，是看着奥小长大的，你们的“书香校园”，你们的“五色花”理念，我们都十分欣赏，其实，当初贵校提出这个校园文化建设理念的时候，我也进行了思考：这些理念都是我们每个人必须的，甚至是作为一个公民所应该具备的，但是由于几十年来我们社会的动荡，以及对传统文化的全面破坏，导致了我们现在极其缺乏传承这些优秀理念的人才----我们的思想需要实践，这种实践不应该只是宣传、向孩子们说教，而是首先应该体现在为人师表的老师身上的---我们总说“言传身教”，但是在当今的中国，有几个老师具有“五色花”所宣示的“内禀”品格？从这个意义上说，一校之长，责任就更大---他必将肩负教化自己的老师的责任！ 几十年前的新文化运动、民国时期，我们这个民族出了个多少象胡适之、蔡元培、蒋孝鳞、傅斯年等教育大师，他们以自己的学识和对国家的责任，言传身教，发现、培养人才，造就了民国时期中国教育和学术的辉煌（一个西南联大抵得了多少个清华北大？），他们为我们的国家建立了现代的教育理念和体系，依然值得我们今天的教育工作者去研究、学习和体会。
今天，我们依然面临着国家、民族发展过程中的诸多危机，要解决这个危机，首先是在教育，因此，我们不能不承认自己的责任，这个责任其实是体现在每天的教学细节里面的。
我一直关注着奥小老师的教学，通过观察学生的作业、和孩子的反应，我自己的感觉是：我们有时候还是停留在很机械的教学手段上的，老师留那么多作业，学生辛辛苦苦做到很晚，即使错了，老师判的时候也发现不了（这一点很可以说明，老师留这么多的作业，不单是为了考察学生的学习效果，我认为有时候就是为了惩罚学生），这种“疲劳战术”牺牲了孩子很多游戏的时间，是非常不好的。
更为不好的是，学生书写的格式、答案，必须按照老师的要求写，造一个句子，如果课本上没有，老师又没有讲过，家长再怎么说，孩子也觉得不对，就必须按老师说过的、学过的去写----30年前，我在农村的破烂小学上学，那些山村教师也没有这样啊，他们还不断鼓励我们要大胆，尽量和学过的不一样，同时也告诉我们：老师说的不一定都是对的。
那些“口算”题，到底想解决什么问题呢？（不是不要做口算，而是应该以课本为主，把课本的做完了，再适当留一些有代表性的就可以了）。在我看来，数学是讲究逻辑性的，学习数学的时候，研究“计算”背后的逻辑更为重要，因此我们要问：作为老师，是否知道数学本身的内在逻辑？是否了解数学史？是否知道这些加法减法乘法除法的来历？在我看来，如果我们的数学老师没有很好的数学素养（这个素养和教小学，教大学没有什么关系）是组织不了数学教学的。我们谈应试教育和素质教育，似乎是应试就是为了考试，而素质教育就是放弃大量习题的演练，其实这个观点是为自己没有很好的专业技能找的一个借口-----在我看来，如果我们能够把各门学科的本质和内在的逻辑清楚地表达给学生，并培养出学生的研究能力（其实很多老师未必有这个研究能力，何谈教学？），那么做题就是水到渠成的事情。考试也不是什么难题。
我作为一个20年前毕业的理科大学生，在自己的专业领域工作了20年，随着年龄的增加，越发关注最基础的东西，包括科学史、哲学史、物理学史、以及有关教育的一些东西，越看越觉得作为实施教育的老师，应该有宽泛的自然科学、人文、历史等各方面的知识。而我自己，也越来越喜欢、关注教育，我以为，一个人如果想对社会做大的贡献，从事教育工作是最好的。
在这封信里面，我从老师的一句话有感而发，写了上述内容，全然是因为我对教育现状的忧心，这个现状必须有人去努力改变，而作为校长，你们有着巨大的责任。
我对两位校长有如下建议：
1.老师必须学习儿童心理，可请心理专家来讲课（这个心理专家一定不要是理论家，而且一定要有自己的孩子，可以就一个个专题---比如淘气的孩子、不守纪律的孩子的心理进行研究，给老师以具体的指导）
2.组织老师学习本专业的知识，如数学老师要学习数学史，学习《古今数学思想》学习《高观点下的初等数学》要他们读几本数学家的传记，教自然的老师学习下物理学史、近代物理（自然和数学不同，因为目前人们对自然的看法，很多是未定之论，老师不了解这些，在给孩子讲自然的时候，就可能把现在的研究结论当成定论，就给学生头脑里弄了个框框，不利于培养创造性思维）。语文老师读几本经典的儿童文学、中国现代的白话文小说等等（那种随意肢解文章、文学作品的教学方法何时“休”？），学校可列个计划，每学期让老师读指定的书。
3.组织老师学习研究教学方法（我相信这个学校一定是在经常性地做），在这个活动里面，必须让老师明白，那些专家这样或者那样教学的方法道理何在？是否适合自己来做？能否找到适合自己个性、班级个性的教学方法。
4.对老师进行思想教育和交流：A.教育者的责任。B为人师表应该具有的道德和品行 C。如何对待社会的不公平 D。怎样的人生才是好的人生。这些最好结合一些具有优秀品格的名人传记进行。
以上4点，我觉得的第4点最重要，因为生活在当今的中国，每个人在生活中都有巨大的压力，承受着各种的不公正，这些事情，容易引起他们工作上的消极冷漠，这会严重地影响教学，所以说，进行这个一项工作，从某种意义上讲，是对老师的一种救赎，在我看来，我们每个人从事的工作，往往要持续几十年，我们往好里做也是做，不好好做也是做，那么我们用了那么长的时间，为什么不往好里做呢（关于这些，胡适之先生有深刻的论述）。
拉拉塌塌写了这么多，我不担心两位校长笑我“不专业”却又乱说，这是因为在我的思想里面，真诚不是一句空话，任何时候，我都愿意把自己的想法直接说出来，而不在乎这话是浅薄还是无知，或者说自己不谙世事，这些都是无关的事情-----一直以来，我都力求做一个思想单纯的人，我觉得这是事业和人生成功的基础，少些功利性，才能专注地去思考些问题，以期得到科学、具体而实在的道理。这样我们的事情才可以做好。
二年级的一位学生