体验 才是唤醒孩子无限生命力的最佳捷径

文/霓裳

01

前几天，我无意中看到一份1934年的《淮安新安小学第六年计划大纲》，若有所思。这是一所按照陶行知的教育思想来办学的乡村小学。

这份大纲中最吸引我的地方，是五项“生活目标”：

1、康健的体魄；2、科学的头脑；3、艺术的兴趣；4、生产的技能；5、自由、平等、互助的精神。

这些放到现在，依然有着很大的现实意义。

但是，现在有许多孩子，他们目前正在接受的教育，已经偏离了这样的方向。

我们的很多孩子除了学习还是学习，没有多少自由的时间和机会，与生活产生连接。

这导致他们的人生体验十分单薄，很难感受到生命的弹性与丰富多彩。这样的孩子，一旦学习上出现挫折，很容易对人生失望甚至绝望。

有些孩子虽然成绩优秀，但他们不知道如何与世界相处，其他方面的适应能力令人担忧。

主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的陶行知认为：

从前的教育是“读死书，读书死！舍书本外无教育，所以造成许许多多书呆子。现在要从整个生活出发，过整个生活，受整个的教育。”

教育，是为了使下一代能够更好地融入这个世界，过上一种快乐的、自由的、有尊严的生活。

02

这是一个体验的时代。

让孩子从过度学习中走出来，去拥抱和体验真实的生活，他们才能更好地适应这个世界。

孩子不是简单的学习机器。他们每个人都是具有唯一特色的鲜活的人，有着自己独特的体验与感受，这些体验的日积月累，就形成了孩子的独有思维与人格特征。这也正是他们创造力的来源。

这是人工智能时代最珍贵的东西。

新教育理念的倡导人朱永新教授说：特色就是卓越。

人和机器最大的区别，就在于每个人都具有不可复制的独特性。在人工智能蓬勃发展的时代里，特色尤其珍贵。

失去了这种特色，人就失去了存在的意义。

而这种特色，是每个人通过与环境互动，并在环境中，通过感受，把最适合自己的精神营养吸收到身上而形成的。

03

感受是智慧的来源，是生命力不可或缺的东西。

北京大学心理系的徐凯文教授曾做过一个关于“现代空心人”的研究。

所谓空心人，就是很少谈论自己的感受，更喜欢用理智去判断一些事情。这是由于长期缺失感受而造成的。

空心人常常活得很焦虑，不知道自己活着的意义是什么。

武志红在一次讲座中，把人分成两种：观察者和体验者。他说：

如果你只是一个观察者，那就好像你永远都在客居在这个地方，或者都在客居的他乡。你没有这种感觉：你是你生命中的主人，你是这个世界上的一个主体。

只有体验者，才能真正活出属于自己的人生。

人的生命早期，就是通过体验来学习的。

游戏，就是幼儿的一种主要学习方式。

研究发现，幼儿在游戏中的表现优于平常，并且总是超出实际年龄。他们在游戏中，会发挥出无限的潜力。

同时，在游戏中，孩子感悟力特别好，不知不觉地吸收了许多可以滋养生命的东西。

三岁幼儿基本只有无意记忆，这种无意记忆会进入潜意识，形成影响终生的一种人格物质。

另外，丰富的体验能够促进大脑发展，使孩子变得更聪明。

美国生物学家马克·罗兹维格通过16次实验，历时10余年，证实了多重感官体验对大脑的积极促进作用。

他用出生不久的小白鼠进行分组实验，结果显示：

那些生活在刺激丰富环境中的老鼠，更加机灵好动，反应也更加敏捷。

他们将不同组老鼠进行解剖之后发现，在刺激丰富环境中生活的老鼠，大脑皮层更加厚重，乙酰胆碱酶的活性也更高。

乙酰胆碱酶是激发孩子神经冲动传递的重要物质，其活性越高，孩子的记忆力以及学习能力也就越强。

04

体验，是孩子成长的最佳捷径。

孩子从小在体验中学会了复杂的语言，学会了如何与人互动，学会许多生存技能。

许多学过外语的人都知道，掌握外语的最快方式就是融入到这门语言的环境中。

蒙台梭利说：“与人类智慧密切相关的两种身体运动是：用来说话的舌头的运动和用来工作的手的运动。“

一个孩子呀呀学语，就是在表达一种与周围交流的强烈愿望。当孩子第一次伸出他的小手，就意味着他想把自己融入到这个世界。

无论是语言能力还是动手能力，融入生活中是最好的学习方式。

手工活动，能够提高孩子的创造力，动手能力和想象力、手的运动还能促进大脑发展。户外活动，可以让孩子拥有大自然，热爱生活。可以激发孩子的好奇心，增长见识，锻炼孩子的意志力。游戏，可以有效地增强孩子的沟通能力和规则意识。如果孩子不能很好地沟通，总是发生冲突；如果没有共同遵守的规则，那游戏就玩不下去了。

一位叫石亚超的作者讲了一件事：

在一次大班上主题活动中，孩子们有的在交谈，有的在玩文具，有的哈哈大笑，有的身体扭来扭去，只有少数的小朋友在听我分享课程。老师提醒也没用，整个教室充满着躁动的气息。

我说：“小朋友们，此刻，我感受到了打扰，大家的注意力都没有在这里。我们现在要停下来了，不再分享主题内容了。

现在我们来体验一个活动。当我说开始的时候，这里不再有规则，想做什么就做什么。如果想要停止体验的时候，请你用停止的手势。当所有的人都要停止的时候，体验就停止了。”

接着，我说：“体验开始！现在没有规则，想做什么就做什么。”

孩子们全看着我。 我开始大声说话，我把一个小朋友的文具扔在地上，把教室的椅凳推倒。

小朋友们都愣住了。

这时另一个老师也配合我，他紧紧抱住一个小朋友，大声对他说话，并使劲跺脚。

于是，有几个小朋友开始把教具和植物扔在地上。他们哈哈大笑，在教室里奔跑，跳舞。整个教室顿时乱成了一团。

这时，有一半的孩子已经举起手势了。

突然，有个小朋友拿走了另一个小朋友的文具。被拿走文具的小朋友喊着：“那是我的，老师，他拿我东西。”

我说：“现在没有规则，如果你想停止这个活动，请你用停止的手势。”

他立刻举起了手。

有个小朋友一直在转圈奔跑，他一边跑一边笑：“哈哈，没有规则太好玩了！”旁边的小朋友捂着耳朵说：“不要再吵了，快停止！”

老师上前把转圈跑的小朋友的东西都扔到了地上。于是这个小朋友也不想玩了。

体验结束后，我让孩子们分享：

“没有规则的时候会发生什么？你的感受是什么？”

孩子们纷纷举手，说：

教室里的环境都被破坏了，我感受到很混乱。我的东西被别人随便拿走了，我感受到没有安全感。我的身体被人使劲抱着，我感觉到了不舒服。太吵了，我感受到了打扰，没有被尊重。

“你觉得有规则好还是没有规则更好？”孩子们异口同声地回答道“有规则！”

一次体验，让孩子们深深懂得了规则的作用与重要性。好的体验，胜过千言万语。

心理学有句话：“语言不及体验的万分之一。” 对于孩子，尤其如此。因为他们天生就是活在感觉中的。

05

旅行，是孩子生命中重要而珍贵的体验

有位摄影师说：

孩提时代看过的风景，会长留在脑海中。直至成人后面对人生的分岔路时，给予我们鼓励与勇气的，可能不是谁曾说过的话，而是那曾经看到的风景。

一、旅行不仅为孩子提供了丰富的感官刺激，开阔孩子眼界的同时，还能促进孩子大脑的发育。

二、带孩子出门旅行，还是一场高质量的亲子陪伴体验。

此时父母不再受工作、社交应酬等因素的干扰，可以全身心地陪孩子一同领略路上的风景与想法感受。这对于孩子，是一笔终身的精神财富。

作家徐承华曾说："无论贫富，走出家门，对于孩子而言，都是富足而必需的营养。"而这份营养会因为父母的加入，而变得更加丰富。

三，旅行有助于孩子意志品质的培养。

旅行中总会遇到比平时更多的不可控因素，孩子遇到的困难就更多了。水土不服、饮食不习惯、种种突如其来的意外不顺与不安全因素，语言不通、行动不方便等等。

在这个过程中，父母带领孩子一起去面对困难，让孩子学习父母如何挑战困难，如何灵活处理各种问题，并学会坚持。这一路下来，你会发现孩子一下子长大了许多。

四、旅行可以帮助孩子建立多元的人生观。

去不同的地方领略不一样的风土人情，建筑风格和饮食习惯等，感受不同的人不同的思维和处理问题方式，让孩子的人生阅历更加丰富的同时，眼界和思维也变得更加开阔和灵活。

孩子打破了原有的认知局限，从此建立起多元的人生观和世界观，并因此变得更包容。

有一种说话叫“少见多怪“。见得多了，心态就会更加平和，就算遇上形形色色的人，也不容易惊慌失措，而是自然表现得落落大方，从容而淡定。

06

为孩子准备好一场难忘的旅行，让它点亮孩子的生命。

这里所说的旅行，是泛指。对于年纪较小的孩子而言，只要是走到离家较远的户外去拥抱大自然，领略生活的多个方面，都算是一场属于自己的生命旅行。

一、提前教会孩子一些相关的安全知识，并和孩子一起准备好要带的东西。

告诉孩子，万一与父母走丢了，怎么处理以及如何向身边的人求助。让孩子知道一些最基本的急救处理，如破皮了要贴上创可贴；出门前准备好雨伞、食物、防晒霜等。

你还可以邀请孩子一起参加准备的工作，或让孩子准备自己的物品。

在这样的过程中，孩子学到了如何更好地去做一场活动安排，学会如何周到详尽地做好计划和准备工作。

二、用心的父母，会把每一场旅行经历都变成孩子生命的珍贵营养。

在旅行前，父母可找一些与目的地相关的书籍资料，和孩子一起提前先看一遍，让孩子了解自己要去的地方是哪里。

如果孩子对某个点特别感兴趣，可先记录下来，到时带孩子到实地，让孩子用自己的眼睛、身体和心灵去感受。

这是在给孩子机会，让他得以将知识与实实在在的生活产生链接。通过亲身经历和体验，将书本上的知识与孩子的生命相连，构成孩子血液中的一部分。

这样的孩子，因此有了更加立体而丰满的生命感受和鲜活形象的生活记忆。

他们会深切地体验到，自己是如此真实而清晰地存在于世界上，并与世界融为一体。

他们不仅热爱生活，珍惜生命，因为有了自己的人生意义，可以焕发出强大生命力与激情。

在他们的人生中，无论遇到什么样的困难与挫折，这些体验都能帮他们抗过去，唤醒他们对生命的渴望与热爱。

朱永新教授曾在研究中提炼出了教育的九大定律，其中一条是“性格主宰命运”。

尽管一个人的性格有着较大的稳定性，但性格中的“活动方式层”却具有很强的可塑性。活动方式层主要包括了一个人的认知、情感、意志等方面的性格特征。

教育，就是通过各种活动体验来获得这些方面的改变，帮助孩子更好地完成人格的塑造。

当孩子在丰富的经历与体验中不断吸收环境的营养，生成自己内心的力量，由此而焕发的强大生命力，将引领他们走向自己人生的无限可能。

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