为什么特殊教育事业留不住专业的特教老师？

特殊教育是一个国家文明程度和教育质量的窗口。办好特殊教育是国家的要求，而教师是成败的关键。特殊教育教师队伍的职业素质对于特殊教育事业的健康发展具有重要的意义。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确强调加强特殊教育教师队伍建设，提升特殊教育质量。关注特殊教育教师的职业心理情况，成为当下研究的热点。

而教师的职业心理情况，往往是从教师的职业承诺、教师的职业满意度和教师的职业倦怠中反映出来。教师职业承诺是指教师对教师这一职业的认同程度，对教师的主要工作是否感到内在的满足，以及对教学工作的投入程度。职业承诺能够预测教师对职业的忠诚，职业承诺较高的教师更容易认同自身的职业，并为职业的目标而积极努力。

教师职业满意度是指教师对其所从事职业、工作条件与状况的一种总体感受与看法。而教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。就像Hobfoll所说：“教师由于压力而产生的情绪衰竭状态若得不到有效的弥补，就会为其带来资源得失的不平衡感”。

也就是说相较于自身对组织的付出并没有得到足够的回报，从而决定及时止损，减少付出，并且这种不平衡感所带来的不公平感也会影响到教师的工作满意度。纵观国内教师行业，特殊教育比普通教育更需要耐心、更多的专业知识和更完善的教育体系。

而现实是特殊教育却不尽如人意，这反映出从事特殊教育者对于目前的职业承诺不高、职业满意度不高和职业倦怠过高。分析原因，何尝不是特殊教育者的付出没能得到平等的回报。所以，特殊教育需要国家和个人做的还有很多。当下最主要的是改善特殊教育教师的社会地位，提高特殊教育教师的工资水平和福利待遇，使特教成为富有吸引力的职业，让从事特教行业的工作者能感受到事业的成就感。